探索小学教育中道德教育的路径

李志强

摘 要：立德树人是学校教育的根本任务，但社会对学生学业成绩的过度追求，往往导致学生道德的阙失。研究对近年来小学教育中学生道德教育的相关问题进行了反思，认为小学阶段是塑造学生正确道德观念和行为关键时期，在此基础上提炼当前小学生道德教育的基本任务，并提出了相关的培育路径。

关键词：德育教育；兴趣习惯；小学教育

一、德育的内涵及其作用

德育，作为培养人的思想道德素质，提高人的思想道德的主渠道，在学校教育中起到重要作用。而人文关怀价值是指以人文精神为思想内核，以充分地尊重人、理解人、肯定人、丰富人、发展人、完善人为宗旨，即倡导以人为本，建设人本身、促进人的全面发展为内在尺度的一种价值取向。马克思在历史观和价值观统一的基础上提出了“人的全面发展”理论，这是马克思主义人文关怀思想的高度概括。

二、当下小学教育中学生道德教育的基本任务

（一）友爱善良是基础。“人之初，性本善”。善良不仅是一个人在社会生活的立身之本，更是构建和谐有序社会的重要保障。但是，在现实中，小学生由于缺乏判断个思维能力，往往对社会丑恶现象不能明辨是非，甚至进行效仿，这就需要教育者依托于校园的环境，将学生之间、师生之间友谊的建立作为重要任务，从而利用和谐的校园文化感染学生，使其认识到友爱善良的重要性。另外，学生对同伴和老师以礼相待，能够使学生掌握社会交往的一般技能，促进学生的社会化过程。

（二）规则意识是核心。学生在学校守纪律、将规矩，这不仅仅是学生学习的需要，更是体现了整个社会的秩序和对人的基本要求，而学生犯错误往往是由于不知道或者不能够遵守规则所造成的。学校和教师应当制定科学合理的《学生守则》，并通过理论教育和实践教育将守则内化于学生心中，成为学生的自觉遵守。学校应当教育学生敬畏规则、遵守规则，自觉培养规则意识，是自己的行为能后在规则的框架中进行，成为遵守校纪校规、遵守法律法规的好少年。

三、小学教育中学生道德教育的路径探索

（一）传统文化教育。中华民族是礼仪之邦，五千年的华夏文明孕育了仁爱孝悌、谦和好礼、诚信知报等传统美德，也正是中华民族传统美德的代代相传，才维系了几千年中国社会的和谐稳定。而中华传统文化当中也蕴含着丰富的道德文化，能够为当下小学教育提供优秀的经典素材。学校德育应该不辱使命，从基础教育抓起，促进学生的道德成长，既担当传承中华传统文化的重任，又让传统文化惠泽天下，促进学生和社会的健康发展。在小学德育中应该加强传统文化的科学定位，重视文化在德育中的渗透，不斷加强文化的传承功能。

（二）组织集体活动。学校教育是一个人社会化的重要渠道，而集体活动又是小学生培养集体意识、增强与他人交往能力的重要手段。在小学教育当中，“集体”是一个重要的组织形式，班集体、班小组等形式能够有效对学生进行管理，而学校也应当充分发挥组织优势，将其应用于学生道德教育当中。而在小学教育中，班集体的形成与发展、班集体凝聚力的形成与增强、学生身心健康发展、素质教育的顺利实施、学生“和谐”人际关系的养成……这些离不开班集体活动的开展。在培养学生合作精神的过程当中，首先，教师要转变角色与观念，要从学生的管理者、教授者，转变为组织者、协调者，培养学生主动与他人交往、主动与他人合作的能力，培养学生的主体意识与自我控制能力。其次，集体活动应当做好规划与组织工作，确保集体活动科学合理，学生小组能够有效组织并运行，学生在当中能够承担相应的角色，履行相应的义务，提高学生的责任意识。

（三）行为规范养成。“不以规矩，难成方圆”。小学生处在成长的起步阶段，其良好的行为习惯于道德品行需要学校及教师进行引导和管理，从而为它们整个的人生奠定良好的基础。在古以来，我国就尤其重视良好行为习惯，有着《三字经》中的“寝不言，食不语”等语句就体现了良好行为习惯的养成，而在西方国家也同样重视行为习惯的养成教育。亚里士多德曾谈到“优秀不是一种行为，而是一种习惯。”良好行为习惯的养成关系每一个孩子的一生，关系到他们的成长与发展，更关系到祖国的未来。所以，在日常教学中，引导小学生养成良好的行为习惯是非常具有的价值的，这对于我们未来的教学有着很大的帮助。

（四）道德情感培养。一些学者认为：“相对于规范伦理的现实主义性质而言，德性伦理是实质主义的，它在本质上是要‘成就人的，它是一种道德情感，也是一种道德理性，体现了伦理道德的本真意义。”培养道德情感在学校教育中发挥重要作用，人性化是未来学校教育的发展方向。突出学生的主体地位，关怀学生心灵成长，提高学生的德性，促进学生全面发展。突出德育的人文关怀价值，使德育真正发挥培养人、塑造人、转化人、发展人、完善人的作用。培养学生良好的行为规范，要做好“自律”与“他律”的有机结合。一方面，学校和教师要对学生的行为进行有效监控，制定相应的奖惩机制，使学生的行为能够得到及时有效的纠正并形成长期的习惯，而教师也应当充分做好表率，用自己的一言一行来感染学生，使学生获得行为的参照。另一方面，教师要发挥学生主观能动性，使学生对于行为正确与否能够具有较为清晰的认识，及时发现学生行为当中的亮点给予鼓励，对学生行为中的不当之处要及时指出并予以纠正，充分利用学生的竞争心理和榜样作用，从而使学生能够进行自我管理。