全盲学生英语听力训练策略分析

朱艳洁

摘 要：在我国盲校的英语教学过程中，最为关键的环节即是盲生的英语听力训练，其较大难度，是盲校英语教学的难点之一。基于此，盲校教师应不断创新英语听力训练方法，摒弃传统教学模式中存在的不足，及时采取记数字、小组合作、排序盲文纸条等方法，对全盲学生进行针对性的教学培训，进而使盲生的英语听力能力得到根本上得到提高。本文针对山东省枣庄市特殊教育学校的英语听力训练进行分析，探究提高全盲学生英语听力能力的相关训练方法。

关键词：英语听力；训练方法；全盲学生

我国针对全盲学生开展英语教育的起步时间相对较晚，盲生存在的生理缺陷，导致其在英语方面的学习能力存在较大欠缺以及障碍。在以往的盲校教学过程中，英语听力因其存在较高难度，并没有较为广泛的传播于全盲学生中。但近几年，随着教育事业的不断发展，针对全盲学生的英语听力教学亦逐渐受到人们的重视。针对全盲学生进行英语听力教学不但能使其能力以及综合素质皆得到有效培养，还将其在今后的成长过程中能够更好的融入现代社会群体中。

一、全盲学生英语听力训练存在的问题

目前我国许多盲校所使用的英语教材为人教版，其教材内容具备全面性，对话材料以及听力材料居多，侧重于对于盲生听以及说两方面能力的培养。此类教材本身的词汇较为广泛，并且其英语语境亦较为生动。人教版教材虽具备以上特质，但其内容在八年级后便开始增多，语境逐渐发生改变，朝向复杂多样发展，与此同时语速相对前期亦开始加快，部分板块需填充的内容逐渐增加，致使全盲学生无法高效独立完成，间接导致学生学习效率逐渐下降。

教材中的板塊填充问题对于普通高校的学生相对简单，仅需在课本上画线、打钩、填词即可，但此类问题对于全盲学生基本是无法完成的任务。盲生无法在盲文课本上进行字板夹的书写，若此现象没有及时得到解决，将直接导致听力效率迅速下降，久而久之听力课堂将逐渐演变成“满堂听录音”，学生亦会逐渐失去对英语知识的学习积极性。

二、提高盲生英语听力相关策略

盲校若想从根本上将盲生的英语听力能力提高，应不断对其进行听力练习，才能达到最终效果，此学习过程并不是一蹴而就，需持续稳定的进行。

（一）加强学生关键词记忆。在人教版课本进行到Unit 6 Section B 2a、2b的听力训练时，教师应及时引导学生将内容中的关键词记牢。此类单元所描述的主要内容为人物特征，教师应在课前为学生布置预习作业，要求学生熟读1a内容，而后在课堂中与学生进行1b内容的教学。设置相应互动环节，让学生在课堂中用英语描述自己印象中朋友的样子，及时建立交流小组，使学生能够在小组中进行讨论，并在此过程中训练学生摸书，如此在实际课堂中将省去摸书环节，不但提高课堂教学效率，还使得学生的沟通交流能力得到明显强化。

（二）引导学生记录纯数字。在目前我国的英语教学过程中，教学内容多与数字存在关系，针对读写练习方法亦是教师需要不断关注的重点。在教材的Unit9 1b部分，要求学生填写自身的出生日期，而盲文的数字书写较为繁琐，需在数字前面添加数号才可进行，如此不但影响教学效率还加大了学生的学习难度，因此教师应针对于此进行适当改变，引导在学生听英语听力的过程中省略数号书写环节，如此将较大程度上使学生的书写时间得到增加。

（三）排序盲文纸条。英语听力教材中出现常出现需要对内容进行排序练习的情况，比如Unit 7 How do you make a banana milk shake？此课程对学生的具有一定要求，需要学生将香蕉奶昔的制作方法进行系统排序，盲生因其本身排序能力存在一定障碍，导致其无法实现编号的正确书写。因此教师应针对学生此类缺陷进行完善，利用打印机将操作步骤进行打印，最后以纸条的形式分发给每位学生，学生通过听力内容将纸条及时分类，将使最终的教学效果得到明显提高。

（四）建立合作小组。听力内容若存在较短或较为简单易懂的情况，应用纸条分发的形式将使学生能够高效完成，但若英语句子以及短句较为繁多，并且学生必须在听的基础上完成对句子内容的寻找，将导致学生专注于对纸条的寻找，忽略英语听力内容，针对此种情况可对学生进行听力分工，将学生分为各个小组对听力内容进行纸条寻找，与此同时建立小组竞争机制，对完成效率较高的小组予以相应奖励，如此不但提高学生学习效率还使得学生的学习积极性得到明显提高。

结语：综上所述，将英语听力的训练模式进行改变，不但使学生的学习兴趣得到提高，还使得教学形式得到丰富，从根本上增强全盲学生对于英语知识学习的自信心。教师将教学知识的读、听、写三者充分融合，将实现学生综合性语言学习，使学生能够全方位发展。与此同时，完善英语听力训练将提高课堂教学效率，使全盲学生对于信息传递的质量得到明显提升，实现学生的综合发展，使盲校英语教学切实起到作用，有效且稳定地发展。

参考文献：

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