以学生为中心的中职院校实践教学改革

陈娟娟

摘 要： 近年来，我国对于职业教育越发重视，促使中职院校整体实现了飞速的发展，中等职业教育中的各项教育改革进入了关键时期。全面素质教育在我国各阶段教育的普及，对中等职业院校实践教学改革提出了新的需求。本文主要研究学生为中心视域下的中职院校实践教学改革路径。

关键词： 学生中心 中职院校 实践教学

随着当前职业教育改革不断深化，国家出台了各种惠民政策，并且由于社会对于技能型人才有着极大的需求，给中职院校的教育带来了新的发展机遇。全国各地中职院校为了满足社会对于人才的实际需求，纷纷开展了实践教学的改革工作。基于此，本文主要对基于学生中心视域下中等职业院校的实践教学改革途径进行研究分析。

一、中职院校实践教学改革中的主要问题

当前，在中职院校实践教学开展过程中，需要针对学习与教学进行反思，这样能够发现：实践课程对于中职院校来说，是开展专业技术教育的重要课程。实践课程整体特点主要表现为：教学内容非常广泛，实践性极强，教学内容非常多样性，等等。在实践教学过程中开展素质教育，要求做到以学生为本，实现对于中职生创新意识与实践能力的培养，有与其他课程不能比较的优势。但是，仅以当前我国中职院校实践教学情况而言，和其他一些国家的职业院校相比，仍旧有着极大的差距，实践教学在素质教育等方面的优势不能得到充分发挥，导致其优势无法真正发挥的原因有以下几个方面：

（一）实践教材内容比较老化

当前，中职院校实践课程使用的教材有着教学内容比较老化的问题与情况，同时和学生的生产、生活之间的差距逐渐增加。因为中职院校的教材过于老化，和现实之间不存在非常紧密的联系，很多学生都感觉实践课学习好像并没有意义与价值，自然在学习过程中无法集中注意力，也不能有较浓厚的兴趣。

（二）实践课的课堂教学方法比较单一

实践性作为实践技能课最主要的特征，在开展实践技能课时，要求学生通过动手实践，巩固理论知识，掌握技能，培养良好的创新意识与劳动情感，等等。但是，就当前中职院校开展的实践课来说，在教学过程中普遍存在口头说教与机械重复的操作情况。由于其应用的是过于单一的教学方法，对于学生的学习积极性与创造力造成了极大的约束。长此以往，学生就会逐渐丧失对于实践课程的学习兴趣，自然无法保证中职院校实践教学效率，同时还会影响实践教学改革进程。

（三）实践教学缺乏综合素质较高的师资力量

当前对于中职院校而言，其在校实践教师基本上是一从大学毕业就直接到校任教的，缺乏足够的实际生产经验与教学经验，虽然可能具有一定的理论知识，但不能熟练地掌握各种新技术的实际应用，影响实践教学的有效开展。除此以外，中职院校还会选择外聘老师的方法，但在此过程中却过于重视教师的职称和学历条件，根本不考虑教师具有的实践经验，导致外聘教师的作用不能得到有效发挥。此外，还有一些中职学校因为自身条件，实践教学的教师没有较多的机会能够接受培训和进修学习，并且教师缺乏积极性，导致其知识水平被限制在一定的框架中，不能得到突破与提升。

（四）一些学生缺乏良好的自我认同感

在中职院校进行教学时，经常有学生会发表这样的言论：“我如果学习成绩好，早就上普高了。”这样的言论表示学生已经走进了一个认识误区，表明这些学生缺乏良好的自我认同感，也就是缺乏自信心，自認为是“差生”。职业教育主要是为社会培养技术型人才的主要阵地，时代的发展赋予了中职学生非常宽广的发展前景。中职学生的选择就是时代的选择，满足了社会发展的实际需求。因此，对于中职院校来说，必须坚持以学生为中心的教学理念，对学生进行有效培养。

二、学生为中心视域下的中职院校实践教学改革探究

（一）转变传统的教育教学观念

首先，明确教学目标。中职学校的实践教学改革要能够充分适应社会发展的需求，通过与各个专业教学特点规律的结合，做到专业层次定位明确，教学目标准确，使学生可以通过实践巩固专业知识，不只是对于纯理论知识死记硬背。真正做到以学生为中心，充分重视学生的主体地位。其次，对教学体系进行完善。通过例如课程实验、综合设计或顶岗实习等各种各样实践方法的开展，实现对于学生动手能力的有效培养。此外，还要对教学方式进行创新，确保实践教学活动的有效性，帮助中职学生通过实践教学活动对于教学内容进行有效掌握，从而对于立体系统的教学模式进行构建。对于一些综合性较强的实践项目，就需要通过项目教学、案例教学及探究式教学等教学方法，对学生的主动学习与探索精神进行培养，帮助学生强化分析与解决问题的基本能力。

（二）加大对中职教师的培养力度

想要真正做到以学生为中心，加强对于学生创新意识与实践能力的培养，首先需要教师具有较强的创新意识与实践能力。但当前一些教师不具备较强的创新意识与实践能力，根本无法满足实践教学的实际需求。教师的实践能力和创新意识的体现事实上是：对于国家制定的教育方针进行充分的学习与掌握，根据素质教育中重视学生主体地位的根本要求，从自身的思想意识与方法手段等多个层面出发，开展整体反思活动，并且通过学习和实践，把素质教育真正落实到实践教学中。此外，还要给实践教学教师创造较好的培训与进修的机会，从而充分提高教师的综合素质，构建综合素质较高的中职院校实践教师队伍，给中职院校实践教学改革工作奠定良好的基础。

（三）加强对于实践教学教材的建设工作

首先，对于实践教学内容进行合理的设置。在对实践教学内容进行设置的过程中，需要注意满足行业技术发展和专业岗位的实际需求，对于课程设置与教学内容进行适当的调整。将专业领域中新出现的知识、技术、流程与方法充分体现出来，使得教学内容具有较强的先进性与前瞻性，避免在专业教学过程中出现内容陈旧、更新缓慢问题，无法满足产业发展的实际需要。其次，要严格审查各种出版的实践教学教材，保证中职实践教学教材能够体现出极强的岗位针对性。积极鼓励具有较强实践教学经验的老教师参与到实践教学教材的编写工作之中，确保实践教学教材中可以满足中职教育人才培养的实际目标。

（四）对实践基地进行构建

首先，通过对于校内外实践教学基地的构建，能够给中职院校的实践教学及人才培养工作提供场所，促使教育质量提高，因此必须遵循理论联系实际的原则，根据专业设计的实际需要展开全面的规划，并逐步实施。其次，实践基地的构建绝对不能应用传统模式，对于学生的技术应用能力与综合应用能力进行培养，使其能够通过理论知识的应用解决实际问题，营造非常真实的职业环境。此外，还需要对于加强校企之间的合作，对校外实践基地进行构建，使学生可以在实际生产环境中开展顶岗实习活动，培养学生的实践能力。另外，还需要在行业和企业中对于具有较丰厚实践教学经验的教师与技术管理人员进行结合，构建实践基地建设团队。

（五）为学生营造轻松和谐的学习环境与氛围

在传统实践教学活动中没有让学生主动思考，再或占据了学生才能展示的空间，导致实践课中不能充分体现出素质教育的重要优势。此外，在传统实践教学活动中，过于关注学生实践技能的培养，但没有帮助学生成功，学生也没有在学习中得到快乐，学生自然不会具有较高的实践学习积极性。在进行实践教学时，所有学生都是非常想要得到成功的，一旦教师进行了表扬与肯定，其在心理层面能够得到极大的满足，调动更加深层次的学习积极性。所以，必须营造轻松和谐的学习环境与氛围，给其发展奠定良好的基础。

三、结语

中职院校的实践教学改革是不可能在较短时间内实现的，往往需要长期努力，要求社会、企业、学校、学生及教师全身心地投入教学改革过程中，通过共同努力，掌握当前社会发展对于应用型人才的实际需求，通过与学生学习特征的结合，实现对于中职院校实践教学改革的优化，给教育教学改革顺利开展奠定良好的基础，并对学生的综合职业能力进行有效培养，促使教育教学质量提高，在满足社会需求的同时，更好地为社会提供服务。

参考文献：

[1]张维铭.校企结合创新中职院校电子商务专业实践教学模式探讨[J].办公自动化，2018，23（12）：47-49.

[2]吴静.中职院校会计专业实践教学现状分析与建议[J].时代经贸，2017（31）：23-24.

[3]帅林.探究中职院校实践课堂教学管理方法[J].科技資讯，2016，14（34）：144，146.

[4]赵丹旭.中职计算机科学与技术专业实践教学体系建设研究[J].中国市场，2016（27）：208-209.