创设农村小班化数学教学环境 激发学生学习兴趣

宋占俊

【摘 要】 农村小学的数学学科教学环境以及教学模式在当前的教育教学改革形势下，不断地发生着体制方面的变革，小班化教学模式在这样的教学模式背景下也随之滋生出来，而该教学模式从针对学生在各方面的差异，对其做进一步的分层教学以及因材施教，帮助学生有效地提高其学习能力。本文着眼于农村小班化数学教学环境的采纳，从学生的兴趣激发的角度入手，谈及笔者在这方面的一些实践教学经验和一些思考，希望借阅者能够积极提出改进意见。

【关键词】小学数学；小班化教学；实践感悟

小班化教学模式在当今教育体制不断改革的趋势和背景下不断地延伸为小学数学教学工作展开的重要形式和必然趋势，也能够在提高学生学习能力的教学方面体现出重要的角色以及充分发挥表现出其重要性。对教师而言，需要在制定教学目标和教学规划方面，必须要结合学生的实际情况，尊重学生的个性发展，来帮助学生发挥和提高其创造能力。

一、改变传统的排坐方法

有时候教学空间会受到生元多少的影响，比如生员比较多时，就让学生在教室里一排排地长条式进行座位安排，而坐在两边或者后面的学生听课质量明显会受到影响。生员较少的时候，则教师可以让学生坐成方形、菱形、圆形以及三角形等不同座位方式，能够让学生集中坐在一个方位上。教师在课堂教学过程中因不便管理的缘故，学生的听课质量也会明显受到影响，而这样就不会。另外，教师还能根据空间的变化，给学生提供充分的数学活动机会，使得学生能够在交流合作过程中得以真正掌握、理解数学的基本知识点和学习技能，从而从中获取数学活动的学习经验。在让学生进行圆形座位排位给学生教学圆柱体和圆锥体的关系时，自己站在圆点上教，学生更具体、直观地来进行观察，使得两边以及后排的学生也能够将之前观察不到的漏点观察得一清二楚。学生往往在自己进行实验时采取方形排位的形式，这样做的好处是可以让学生全员参与其中，这样就不会出現一部分学生在做，一部分学生在看，还有一部分学生手足无措的局面，可以很有效提高学生的分工及合作意识，培养学习积极性，提升学习兴趣。

二、改变教室的教学环境

生员少了、空间大了，很多原来无法在教室完成的教学环节得以实施。如在教学“房间的整理”这种贴近学生生活实际的数学课时，师生事先可以在教室里整理出一个空间，布置成一个杂乱无序的房间。上课后，教师将整理房间的规则告诉学生，然后分组让学生整理不同的生活、学习用品。老师则在一边当教练和裁判，给确实无法按要求完成的小组进行必要指点，同时给完成得很好的组打分。第一次完成后，教师再打乱，添加一定物品，每组交换整理，直到大家都理解为止。这样的教学，教师把学习的主动权交给学生，有利于激发和调动学生的学习积极性，给学生创造了自主学习的时间和空间，使学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。培养了学生自主学习、合作学习的数学理念。真正激活学生全程参与数学教学过程。

三、促进教与学的和谐氛围

一般情况下，传统的教学模式都是围绕灌输式、填鸭式教学方法展开，学生课堂学习都在围着老师团团转，教师一板一眼，学生一唱一和。课堂氛围比较嘈杂混乱，教师一问学生一答，二者的喋喋不休使得学生的学习能力以及接受能力无法跟上教师的教学节拍，使得学生的学习积极性受到很明显的影响，积极性也比较低。然而，新课程标准又给教师的教学划分出新的高度，无论是从教学观念上，还是学习理念方面，都更看重学生的自主学习能力，注重培养学生的自主学习能力，而不是以往重结果轻过程的局面，并且同时由单项的信息传递慢慢朝师生合作以及生生合作发生转变。生员的逐渐减少使得学生和学生之间的互动时间更宽泛。而作为教师，也能自如地充分融入到学生当中，来完成师生教学和学习的任务，学生不断质疑、又不断释疑，教师则在这其中将教学工作开展得有条不紊。

四、明确教学目标，运用激情教学

举个例子，“角的初步认识”课题学习过程中，教师在给学生进行教学情境创设过程中可以利用学生学过的三角形几何图形来展开教学。首先，教师说是因为三角形自己早上出门的时候将一条边不小心落在了家里，于是就成了‘∠，这个三角形很明显就残缺了，不是三角形了，那是什么，这个课题要研究的问题——“角”就提出来了。以此方式来给学生引入新课题的讲解和学习，可以试图在课题学习开始的时候让学生发现和找出自己身边的“角”，以及其它自己知道的关于角的知识点，或者向学生问及校园中出现的关于角的一些事物。也可以从学生的求知欲出发，让学生说一说关于生活当中见到的角的一些现象以及对于这些事物自身的一些看法和观点，又可以开展举办一些教学小游戏等等，来调整一下课堂气氛，让学生从中产生愉悦感，启发学生数学学习思维以及其课堂学习兴趣，激发学生的课堂学习积极性和求知欲，让学生对角有一个深入的认识和对其创造过程有一个深化的感知。

结语

另外，农村的小班化教学一定要将教学规划做好，做到位，必须结合学生的实际情况入手，因材施教，给学生搭建和创造一个愉悦的学习氛围，从而能让学生在快乐的学习环境中不断进步，不断提升自己的数学学科素养和自主学习能力，提升学习效率。

【参考文献】

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[2]应红拓.对小学实施数学课程小班化教学的心得体会[J].新课程（上），2015（1）：135-136

[3]吴后良.立足对话 活跃课堂——农村小学数学小班化课堂教学探微[J].现代教育科学（小学教师），2015（2）：109