探究ESP教学模式在高职英语教学中应用的可行性

文/董娟，山东交通职业学院

高职培养的是一线的技术人才,他们承担着生产一线的管理与技术指导工作, 其素质高低与生产效率有直接关系。基于ESP教学实用性的特征,它在社会经济中的作用越来越凸显。英语测试在全球广泛使用,我国多家外资企业把ESP考试作为招聘的语言工具。同时,研究生考试、公务员面试、职称外语考试都要求增加专业英语考试,即ESP测试,这足以说明ESP在社会经济发展中的重要作用。在这种形势下,英语教学的成败与高职的声誉紧密联系在一起,而目前我国高职所培养的众多人才中, 大多数步入社会、踏上工作岗位时,无法把所学的语言知识与具体的实际运用联系起来。他们仍然开不了口、动不了手,既看不懂专业的英文资料与图纸,也无法与对方交谈。这种状况使得对高职英语教学进行积极探索与改革成为当务之急,对高职的发展意义重大。教学要以市场需求为导向,坚持面向生产、服务与管理第一线,将社会人才需求的变化趋势作为确定专业主体框架的依据。因此,高职院校培养具有较强的外语表达能力、高层次、实践能力强的英语人才是非常必要的。

1 专门用途英语的教学理念与高职英语培养目标一致

ESP强调从专业的需求出发,探求一种英语与专业相结合的方式,它以实用为导向,与职业紧密结合,注重学生语用能力的培养。这与我国高职英语教学强调的培养与职业能力相匹配的英语使用能力这一目标一致。ESP注重培养学生的交际能力,提高学生使用英语在目标岗位范围内活动的能力,培养能够在特定专业领域或行业领域范围内运用专业语言交际的专门人才。我国高职英语的培养目标也是要培养学生在特定职业范围内运用这门语言的能力。由此可见,ESP为我们提供了实现高职英语教学目标的可借鉴的观念和工具。

2 专门用途英语的教学原则符合高职英语教学要求

专门用途英语ESP,在课程教学时主要有两大原则,即以学生为中心的原则和教学真实性的原则,这两大教学原则符合高职英语教学要求。

2.1 以学生为中心的原则

ESP具有鲜明的目标性,其学习者多为成年人且学习时间有限,教学大纲和教材都是建立在学生将来工作需求基础上的。这些都决定了它的教学过程必须“以学生为中心”。"ESP教学以培养学生的交际能力(communicative competence)为目标。教学目标的确定,内容的选择和教学方法的采用,首先要考虑学生学英语的目的和原因,要由他们用英语进行交际的需要(communicative requirements)和学习需要 (learning needs)来决定。Hutchinson&Waters认为虽然强调语言运用可以帮助我们陈述教学目的,但在ESP教学中我们关注的并不是语言的运用(language use),而是语言学习(language learning)。真正有效和可行的ESP教学途径必须建立在充分了解语言学习过程的基础上。这里“语言学习”(language learning)指的是能使学生理解和产出规范语言的学习策略和教学方法。强调“语言学习”,实际上就是强调开展以学生为中心的(Student一centered)各种教学活动。这一点与高职英语教学要求相符合,高职英语教学要改变传统的以教师为中心的方式,在教学大纲和课堂教学等方面都强调以学生为中心,设计多种形式的课堂教学活动,根据不同的课程需求、不同学生的语言水平采用灵活多样的课堂学习任务,让学生“learning by doi ng”, 提高学生自主学习能力和参与能力,充分调动学生的学习积极性,发挥学生的主观能动性,注重培养学生的语言实践能力及跨文化交际能力。

2.2 真实性原则

真实的学习任务是体现ESP教学真实性原则的重要组成部分。真实性 (authenticity)是ESP教学的灵魂。教材内容要来自与专业相关的真实语料,练习设计和课内外教学活动都应体现专用英语的社会文化情景(socioculturalcontext)。“真实的语篇”(authentic texts)加上“真实的学习任务”(authentic tasks)才能体现ESP教学的特色。真实的材料包括科技杂志的文章、实验报告和产品使用说明等不同体裁的语料。真实性体现在阅读技能的训练、听说写等语言技能(l anguage Skills)的训练以及学习策略(learning strategy)和交际策略(C ommunicative strategy)的培养上。高职英语教学也要求尽量使用和专业相关的真实的材料使学生的学习更有针对性和目的性,以便学生毕业后能尽快适应岗位工作,使高职教学更加具有实用性。高职学生对目标岗位的真实任务和真实的材料都格外有兴趣,关注度也极大地提高。