大学生职业生涯教育课程体系改革与创新

文/李方圆，湖南涉外经济学院招生就业处生源组织科

1 引言

科学思想方法论是马克思认识论的具体表现，对各自然科学的认识方法进行概括和总结，主要涉及观察、实验、数据处理、分类等步骤，把科学思想方法运用在职业生涯教育中，有助于正确理解职业生涯教育的主要理论，同时也培养了解决职业生涯教育问题能力的基本途径和步骤。职业生涯教育中的科学思想方法论具体客观性、必然性和普遍性等特点，职业生涯教育的科学思想方法论体现在它自有的主观性、价值性、唯一性等特点。科学的思想方法也未能完全把握人的需求、价值、情绪、情感、意志等，它需要借助体验、感悟、思辨等方式来完成。

2 职业生涯教育中的改革理论思路探析

在职业生涯教育中，方法论的发展史并没有体现出某些内在的逻辑性，科学思想方法论没有产生人们预期的效果，甚至还产生很多负面的影响，有很多的局限自身是无法克服的，这时学者们开始对职业生涯教育研究对象的独特性进行反思，指出影响职业生涯教育中的科学思想方法论成效的原因是：第一，职业生涯教育研究对象的复杂性；第二，职业生涯教育的实现主要是教育者与参与者以课程为中介进行教育活动，这与科学思想方法论关于教育现象客观性的假设不符合；第三，在教育研究过程中，教育主体的参与会受到研究主体经验、价值观等个人因素的影响，价值中立很难保证。在对科学思想方法论局限性进行反思的基础上，学者们开始尝试建立科学思想方法论。从某种程度上看，职业生涯教育中科学思想主义方法论存在的缺陷促使人们对教育研究方法论上进一步思考，在一定程度上促进了职业生涯教育科学思想方法论的兴起。

3 职业生涯教育课程体系改革

3.1 职业生涯教育中的理念改革

一是重新构建职业生涯教育科学思想方法论。科学的职业生涯教育思想方法论对职业生涯教育发展很重要，它与职业生涯教育目标息息相关，科学思想方法论有助于有效地认识教育，揭示教育规律。职业生涯教育中的科学思想方法论主张在自然情境中进行长期的研究和个案研究，根据职业生涯教育的特点，需要重视通过与学生的互动，深入教育教学对象内心世界去，走出课堂、走进教育生活的现场，并感知现场和体会现场，在收集相关资料的同时，运用自身学识，结合具体情况，分析问题和解决问题。另外，在职业生涯教育领域中，利用科学思想方法论的科学性，把握教育现状包含的价值关系和意义关系，解释教育现象的本质。实际上，职业生涯教育主体在教育过程中，并不是被动反映事实，而是积极对一些教育事实进行解释，从而构建教育理论。

二是扩大职业生涯教育的问题域。教育现象包含客观事物、价值和意义，因此，仅是把教育中的“事实问题”定位为研究对象不科学，应把其作为职业生涯教育中的科学思想方法论的研究对象，并且处在研究的核心位置，曾有学者指出：“职业生涯教育中的科学思想方法论在职业生涯教育文化结构基础上，认识到”价值问题”在整个职业生涯教育中的地位，强调在关注“价值问题”的前提下，再去研究“事实问题”，这在一定程度上扩大了职业生涯教育中科学方法论存在问题的领域。

3.2 科学思想方法论在大学生职业生涯教育中的应用

由于职业生涯教育中的科学思想方法论存在很多缺陷，导致在教育中面临各种问题。很多学者针对职业生涯教育中的科学思想方法论的弊端所在，倡导职业生涯教育从教育现象的本质出发，结合我国职业生涯教育的实际情况，选择与之相适应的科学思想方法论，用科学方法论指导职业生涯教育的发展，才能确保职业生涯教育健康持续发展。可以从以下几个方面入手，首先主张把科学分为自然科学、社会科学、人文科学，解决职业生涯教育中科学思想方法论混淆了社会科学的局限性问题；二是主张职业生涯教育是以文化问题和价值问题为导向开展的，根据不同区域的教育形态，掌握地区教育特点，尤其是特别区域，把民族教育简单化。

4 结论

教育活动是科学思想方法与职业生涯教育相融合的一种培养人的活动。职业生涯教育中的科学思想方法论不应把这两者分开，否则会使教育学精神和教育学体系不完整。本文从职业生涯教育中科学思想方法论的形成及基本主张进行分析，对科学思想方法论局限性进行反思，同时对职业生涯教育中的科学方法论进行批判，科学思想方法论是马克思认识论的具体表现，对各自然科学的认识方法进行概括和总结，主要涉及观察、实验、数据处理、分类等步骤,在职业生涯教育中，找出科学思想方法论局限性的具体原因，需要解决科学思想方法论的规约与指导问题，在具体的实践中，一是重新构建职业生涯教育科学思想方法论，二是要扩大相关的问题的领域，三是要注重科学思想方法论在大学生职业生涯教育中的应用。总而言之，可以说，职业生涯教育中的科学思想方法论对于解决现存的职业生涯教育问题，具有重大的意义。