经管类专业实践教学人才培养的总结与思考

牛文博

（西安外事学院 陕西自贸区研究院，西安 710077）

一、国内普通高校经管类实践教学人才培养的经验

广东财经大学在国内率先将经管类专业本科毕业实习跨学科、跨专业、以仿真形式引入校内，首创仿真综合实习模式，打破专业、学科界限，整合知识、能力、素质三大目标。北京工商大学与方宇博业公司联合开发跨学科、跨专业综合实验平台。江西财经大学创业模拟实验教学示范中心运行采用“六化”模式，即实验设计系统化、系统实施全程化、全程支持网络化（云端实验桌面）、网络实训仿真化、仿真演练协同化、协同运行规范化。中南财经政法大学依托创新创业教育基地，设立了创业设计大赛，每年组织学生开展创业设计，并支持学生开展创业实践。上海理工大学践行自主研发与校企合作之路，推进实验教学技术与方法改革，实现实验教学方法、手段的推陈出新，先后与用友、瑞智汇达、齐鑫建立了校企共建实验室。贵州财经大学探索构建高素质应用型经济管理人才的能力特征与架构的建设思路，在全校开展能力培养体系构建，初步设计出了知识能力矩阵，支撑能力培养的课程结构也得到了调整和完善，逐步构建起“基于能力培养”的人才培养体系。重庆工商大学通过调研人才需求，分析能力标准，设计实验项目，整合实验课程的路径，根据学生不同学习阶段要求，构建了能力导向、分层递进的实验教学体系，包括学科基础实验、专业基础实验、专业综合实验、学科综合实验和创新创业实验五个层次。上海理工大学、上海财经大学和上海商学院，建立跨校区经济运营管理实践教学基地，形成了跨高校经济运营管理能力培养实践教学平台。这个平台具有在高校之间通过跨校组网联动进行教学、实训与创业实践的功能，同时具备兼容多学科、多专业、多层次的综合模拟实训与创业模拟训练的功能平台，运用先进的云技术和网络运算技术，实现和解决了地区多所高校之间集群式、高并发、多模式、全天候、多逻辑的网络实践、实验、教学数据交换等问题。

二、以人才培养为核心的经管类专业实训基地建设、实践教学总结

1.注重积累、强强联合，发挥优势创建跨校平台。平台总体建设方针是：一个基地，两个学习模式，三种方法自由选择，四个统一。一个基地是建立集中区域平台，区域组网服务平台、区域组网运行监控平台、区域联网支持平台、区域师资培训实验中心和本校学生实践中心；两个学习模式是通过网络进行实验课程授课和全天自由时间学习和实践练习；三种方法是指教师授课内容自由选择、学生实践内容自由选择、学生实践练习内容自由选择；四个统一是统一的交互应用操作平台、资源共享系统、管理方法和入网建设标准。

2.形成以人才能力培养为主的经管类实践教学体系。目前，高校经管类专业基本上形成了由基础技能实训、专业技能实训、综合技能实训、实习和毕业论文设计组成的高校专业实验教学体系。这种全方位、多元化的实践教学体系，对于经管类人才培养具有非常重要的意义。

3.运用先进科学技术完善教学手段。高校经济管理类专业跨校实践教学云平台充分利用“云计算”虚拟技术，通过“集群并发应用系统”，可支持学生利用移动终端无处不在（Anywhere、Anytime、Anybody）地完成实际企事业单位经济运行环境仿真实践。创建网络自主实验和聘请企业专家承担实验教学任务，是实验教学手段提升的一大特色。中心网络实验教学平台上具有丰富的教学资源，学生不仅能自主地进行理论学习或下载有关的资源，而且能开展自主实验，学生在网上可完成实验的预习、实验操作、实验考试、成绩自动评定等完整的学习过程，大大提高了学生学习的自主能动性。通过智慧管理平台建设，管理平台应用集成，完善试验示范中心建设，成为国家级经济管理试验示范中心，达到品牌宣传。

4.联合其他高校，加强团队建设，探索新型教学团队模式。联合西安各大高校，建立以专职实验教师为主体，校内外兼职实验教师为辅的结构。建立实验教学团队，如ERP综合实验教学团队、财经类普适性实验教学团队、虚拟商业仿真实验课程群教学团队、经济管理实验中心团队、跨校虚拟仿真实验教学团队。

5.通过价值链推动业务链跨校跨行业实训。（1）经管类实验教学跨校应用。高校经济管理专业跨校实践教学平台全天开放，支持多高校、多专业、多地域学生在线互动参与实验、实践学习；相互竞争、相互学习、相互交流。平台具备由单项性实验实践、课程综合性实验实践、专业综合性实验实践、课余时间上网实验实践、移动实验、跨校网络竞争实验实践组成的完善的实验实践教学体系。在平台上，可实现实验平台资源共享，联盟高校学分互认。（2）深化游戏化学习在实验教学中的应用，激发学生实验兴趣。平台应用互动式、协作式、竞争式等游戏化实验手段，创新开发网络自主实验实训平台，学生可根据自己的基础，主动掌握学习进度。同时，游戏化、角色化的实验形式，提升了学生实验的沉浸度，激发学生实验兴趣。（3）云计算、虚拟桌面技术在实验教学中的深化应用。平台应用最先进的云计算、虚拟桌面技术，具备高效率及复杂逻辑数据交互运行能力，同时保障各联盟单位具备稳定的接入环境，打破了经管类实践教学专业软件的“孤岛”问题；平台还具备了移动终端接入的平台，使移动实验成为可能。

三、高校经管类专业实践教学人才培养的问题

1.师资队伍及团队建设任重道远。主要表现在：实验教学环节缺乏“双师型”的教师；实践课设置缺乏系统性与创新性，教学方式依然陈旧；师资培训难以有效的组织，实践教学效果难以保证。

2.实验课程体系需要创新。实验课程体系创新主要围绕实验大纲、实验指导、实验方式、实验评价和实验考核五个方面展开。从教学大纲来说，应该有别于理论课大纲要求；从实验指导来说，应具有良好又简约的使用帮助、操作指南；从实验方式来说，可分为基础实验、综合实验（个人、团队、不同专业）等；从实验评价来说，可采用学生评价教师与教师评价学生相结合；从实验考核来说，可从采用课堂实验报告、小论文、学生操作记录等多种形式。

3.实验教学管理急需转型。把以教师为中心转变为学习者提供具有良好互动功能、支持密切协作学习的网络学习环境；在模拟及仿真教学中要根据学生爱好、兴趣及动手能力加大学生团队的组建（不同专业、年级、性别）；加强学习经验分享，突出示范效应，加强自主学习、协作学习、探索学习等学习方式；实验导言及帮助应由学生示范团队完成；加强培训体系建设，形成有效的传、帮、带；开发各种应用支持系统，为教学及管理部门提供科学的决策。

4.校企合作亟待加强。加强“产—学—研”相结合的培养途径；校企合作，联合开发，教师科研成果得以转化；校企联盟，给学生提供实习机会；企业相关部门建在校内，教师及学生参与一些项目研发及测试；学校为企业提供应用软件测试、评估、评价环镜。

四、新形势下对经管类高校实践教学人才培养的对策思考

1.加强师资队伍及团队建设。实践教学师资队伍及团队建设，是搞好实践教学的基本条件。加强实践教学师资队伍建设，就是要构建结构合理、专业过硬的“双师型”实践课师资队伍。一方面需要优化师资队伍结构，另一方面需要提升实践教学教师的教学能力。

2.完善课程体系。依托具体专业，构建完善的课程体系，尤其是实践教学课程体系，对于培养经管类人才的实践能力是尤为重要的。在完善的课堂体系构建之后，不断改革和创新经管类专业实践课课程形式，不断改革和创新经管类专业实践课教学方法。

3.加强实践教学管理。加强实践教学管理，一是要建立健全经管类专业实践课相关教学管理制度，包括教研制度、备课制度等；二是要制定和完善经管类专业实践课教学效果评价体系，具体包括学生评价、同行评价和专家评价三部分，实现实践课教学质量的客观评估；三是制定和完善经管类实践课程的学生考核评价体系，结合课程具体内容和要求，制定出客观有效的学生考核评价体系，从而有效激励学生积极参与实践教学。

4.加强校企合作，全面培养学生的实践能力。校企合作是一种理想的人才培养模式，这种培养模式是以市场和社会需求为导向，是融合高校、研究机构、企业共同参与人才培养的全过程。它对于培养学生的实践能力，具有重要的价值。目前，我国校企合作有四种模式，即“订单模式”“工学结合模式”“顶岗实习模式”和“校企联合合作模式”。每种模式有自己的优势，因此这几种模式可以综合使用。

[1]刘凯，刘丽.校企合作应用型人才培养体系的构建[J].商贸人才，2016，(10).

[2]卞淑贤.地方应用型本科高校经管类专业实践课教学团队建设探讨[J].吉林广播电视大学学报，2017，(7).