学生主动提问能力的培养路径研究

石玉梅

数学在初中阶段是非常重要的一门课程，而且它将在大部分学生的一生中发挥着巨大作用.学生如果不能在数学课堂上取得较好的成绩，他们将会变得缺少自信，进而影响到对其他课程的学习.在现实中我们发现，大部分初中数学教学形势不容乐观，很多学生都将数学列为学习难度最大的课程以及自己最不喜欢的课程.这主要是因为很多教师在教学过程中没有考虑初中学生的实际需求及现实状况，学生被动地跟随教师思路学习，他们往往在课堂上不能进行主动思考，由此导致教学效果不容乐观.主动提问能力培养的过程恰恰是培养学生主动思考意识及主动参与意识的过程，学生得到了教师的尊重和认可，他们也将更愿意参与到数学学习活动中，整个课堂将形成一种和谐愉悦的氛围，进而从根本上解决当前初中数学教学面临的难题.教师可以从下面几个方面入手对学生的主动提问能力进行培养.

一、引导学生展开课前预习，使学生具备主动

提问基础

很多学生不喜欢在课前预习知识，他们觉得这是浪费时间，因为教师还会在课堂上讲解.事实上，课前预习是有效提高课堂学习效率的重要途径，通过课前预习能够了解自己掌握了哪些知识，自己的薄弱环节在哪里，在课堂学习过程中就能够更有针对性地围绕这些问题听讲和提问.教师要引导学生逐渐养成课前预习的良好习惯，可以根据下节课的授课内容设计一些具有引导性的问题，鼓励学生通过自己的努力解决这些问题.例如，教师在讲解“调查统计”这部分知识时，就可以让学生调查学校周边的一些事物，使得学生既能够掌握相关基础概念，又能了解初步的调查方法，学生在完成调查的过程中能够收获很多快乐，他们在课堂学习这些知识时也将变得更加专注，更愿意参与到课堂中.

二、切换课堂教学方式，启发学生主动提问

传统的初中数学课堂以语言讲述和黑白板书为主要教学方式，学生长期面对他们觉得非常枯燥的数字和符号，学习兴趣不断下降.教师往往觉得自己传授的知识就是真理，学生只要学习和记忆就可以了，完全不需要提出不同意见.长期在这种环境下学习知识的学生的思维将变得越来越固化，无法提出自己的见解和想法，主动提问也无从谈起.因此，教师首先要转变自己的教学方式，在多种教学方式之间切换，使得学生能够经常感受新鲜感.教师可以根据课程需要及学生动向选取最为合适的教学方法，激发学生的参与热情与提问热情.例如，在讲解方程知识时，教师可以安排学生分成小组形式进行自主学习，并以组为单位将自己获得的知识讲给其他同学与教师听，而其他学生在听讲过程中就可以提出自己的疑問，由其他小组学生进行解答.这种方式能够使每一个学生都参与其中，并且为了集体荣誉而更加主动地思考和提问，最终使每一个学生都能够收获更多知识.

三、创新课后作业设计，避免采用题海战术

学生完成课后作业的过程同样也是他们巩固知识体系的过程，学生需要的是高效完成课后作业，更加有效地掌握各种知识，而不是题海战术的反复“轰炸”.学生完成作业的过程既是巩固知识的过程，同样也是发现自身不足的过程.教师在布置作业时，可以设计更多具有实践意义的作业，引导学生利用数学知识解决生活实际问题，在作业评价过程中也可以采用学生互评等创新性评价方式.学生在完成作业和评价作业过程中发现的问题都可以及时向教师提出，而创新的课后作业设计模式能够帮助学生更加快速地发现自己的不足，更具有针对性地提出自己的问题与疑惑，学生主动提问能力将得到稳步提升.

四、利用复习过程查缺补漏，激发学生主动提

问意识

复习过程是知识的再次巩固过程，同时也是最好的发现问题的机会.学生在阶段性复习时期已经学习了很多数学知识，这时再回顾以前所学习的知识则很容易发现一些问题已经迎刃而解，而学生也必然会发现一些新的问题与不足.教师这时就要有意识地引导学生提出自己的疑问，带领学生寻找这些问题的答案.每一个学生的学习能力及基础有所不同，很多学生不好意思向教师提出自己的问题，教师要给予这些学生更多鼓励，提升学生的信心，使得他们勇于提出自己的疑问.当学生拥有了更多的自信和勇于提问的勇气后，他们的数学学习也将进入一个全新阶段，学习效果将不断提升.

总之，学生主动提问的过程就是他们思考问题并寻找解决方法的过程，教师通过有效的教学手段加强学生提问能力的培养能够使初中数学课堂的教学效率事半功倍，学生将会在课堂上表现得更加积极，参与度大大提升，让沉闷的课堂气氛变得轻松而活跃，当前初中数学教学的困境将迎刃而解.