物理实验教学中存在的问题和对策研究

段伟冬

物理是一门自然科学，必须要通过实验来辅助教学，通过恰到好处的实验安排，使学生将课本知识带入到实验环节中去检验，理论联系实际，帮助学生加深理解和消化，同时学生的操作能力也得到了锻炼，因此，在物理教学中开展物理实验教学是很有必要的.但是，受到传统的应试教育的影响，有的教师教学理念存在偏差，认为帮助学生多记忆一些理论知识更有助于其参加考试，而忽略了实验教学的作用.在课程安排上，物理实验课时明显少于理论教学，且在实验安排和设计上也不合理，实验教学收效甚微.要想让实验教学发挥应有的作用，物理教师需认真研读教学大纲，设置教学计划，认真备课，比对课程标准，提高教学质量，发挥实验教学的作用，培养学生的学习兴趣、实验能力和理论结合实践的思考能力.虽然传统的课堂教学能够在一定程度上帮助学生理解和记忆，但在发挥物理教学的最大效用，需要结合实验教学来改善.鉴于此，本文以物理教学中存在的问题和对策为研究对象，希望能够帮助物理教学工作者们完善教学方法.

一、物理实验教学的任务及作用

物理实验通过实际动手操作，观察实验效果来验证物理原理，是课本知识的还原和加深，这是课本知识无法传递到的.通过实验，学生在掌握基本原理的基础上，加上个人思考，还能自学顿悟出深层的物理规律，同时也是培养学生合作意识和严谨精神的重要环节，这是任何课本知识无法直观描绘的效果.而且很多科学家都是通过反复实验认证总结规律，才得出举世瞩目、影响深远的物理定律，物理实验可以帮助学生养成自己发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而一步步接近真理.

二、物理实验教学中存在的主要问题

1.存在轻实验重理论的思想.

当今学校大都提倡素质教育，注重培养学生的综合素质.但最终学校还是以考试这一方式来评定学生，依据考试成绩来给学生划分等级，使得学生之间暗暗较劲，不问世事，埋头苦读.这种唯分数论也是应试教育带来的后遗症，降低了学生学习的积极性、趣味性，无论是课堂教学还是实验教学都是教师的灌输式教学，学生缺乏学习的积极性，被动接受现成的教学成果，于是教育改革變了性质.很多学生为了取得高分，不关注物理实验过程，认为既然结论已知，实验教学就是浪费时间，有的教师在有限的教学课时内，通过多媒体教学展示物理实验过程，从而“代替”学生进行实验，学生的操作能力无法得到提高，且无法体会自主收获知识的成就感，失去了实验教学的意义.

2.僵化的物理实验教学模式.

僵化的实验教学模式达不到调动学生积极性的目的，学生性致不高，课堂互动少，加上教师需要在有限的时间内组织学生完成教学计划，只是根据课本实验步骤给学生演示一遍，底下学生跟不上操作步骤，有疑惑的也没有时间提问，对于知识点的理解也是一知半解，囫囵吞枣，长此以往会影响学生学习物理的积极性.这种实验教学模式时间上很紧凑，学生来不及思考和提问，老师直接进行下一步，给出实验结论，灌输给学生，而不是学生自主实验总结出，对于培养学生勤于思考的习惯没有太大帮助.另外，在整理实验数据时，即使学生所得的实验数据偏差很大，教师往往将其认定为不规范操作导致的，没有帮助学生梳理实验不成功的原因.教师一杆子下结论，没有从事实出发，违背物理实验的要求，没有体现严谨的实验精神，没有给学生起到良好的示范，这种治学态度不利于学生今后的发展，实验教学也就失去了应有的意义.

三、高中物理实验教学的改进措施

1.重视教学设计，提高实验教学思路.

实验教学和理论教学是相辅相成的，通过实验，学生能够养成自主思考、勇于探索创新、大胆假设、团队合作的习惯.在整个教学活动开展中，教师起到的只是辅助作用，学习主体还是学生自己，教师只是以自己专业的知识，通过教学方法来引导学生认识探索发现和掌握知识点，通过整理分析实验中的数据，得出结论.实验教学中要强调学生的主体地位，鼓励学生自主学习，让学生自己通过实验动手，得出结论，加深对知识点的巩固理解，体会收获的喜悦感.

2.改革考试评价方法，增加实验成绩比重.

转变分数定终身的教学观念，改革考试评价方法，可以将课堂表现、作业完成情况、实验表现（学生对实验的掌握情况）等纳入考核目标，分配不同的权重，综合评定学生的学习情况.

综上所述，本文以物理实验教学为研究对象，阐述物理实验教学的任务和作用，分析其存在的主要问题：轻实验重理论、实验教学模式单一，并给出相应的改进措施：教师要重视教学方案的设置、改革考试评价方法，增加实验成绩比重，推动物理实验教学作用的发挥，辅助物理教学的发展.