微课在初中物理教学中的应用

严俊 秦毅

微课是课改与信息技术发展的必然产物，是教师针对某一主题实施针对性讲解，以视频的方式展现教学内容.当下，初中物理教学中微课的引入，其凭借内容精悍、主题突出、教学新颖等优势，深受广大师生青睐.对此，物理教师应与时俱进，综合考量物理教学目标与实际教学情况，开辟多样性微课教学方法，以活用微课，实现学生的全面发展.

一、微课概念

微课的全称是微型视频课程，是以信息技术为根基，遵循学生认知规律，集碎片化内容与素材拓展等于一体的教学资源，也就是将教材内的重点、难点知识以图片或者是微视频的方式呈现.微课优势分为三点：一是微课内容短小精悍，微课时长基本是5～8分钟，虽然时间较短，但是设计的内容更具针对性，换言之，一个微课只有一个核心或焦点；二是微课具有情境化，借助图片或视频的方式呈现教学内容，能让学生产生视觉冲击，学习热情高涨；三是内存小，可反复观看，且传播速度快.一般微课汇聚内容的容量基本為几十兆，且支持多种视频播放格式，利于学生下载与保存.因此，初中物理教学引入微课，实现物理知识的集中化与重点化教学，益于学生思维发展，可以有效提高教学质量.

二、初中物理教学中微课应用方法

1.课前预习中微课应用.

学生课前预习前，物理教师应结合教材内容合理设计微课视频，归纳物理知识之后，并借助微课实现物理知识的抽象化与直观化转换，通过视频动态呈现知识，从而让学生产生学习兴趣.同时，微课中直观、生动的物理知识，利于加深学生对物理知识的理解与记忆，为课堂教学的有效实施提供支撑.以“重力”教学为例，本节内容是学生第一次接触力学知识，是力学的基础，学生需要掌握重力方向、重心，重力大小与质量之间的关系等，也要学会用重力知识解释生活中树叶飘落、水往低处流等自然现象.对此，教师要根据“重力”教学内容，融合生活中的自然现象，如苹果下落等，合理制作微课，借助直观、形象的自然现象，让学生对重力知识有初步的了解与认知.然后教师将微课上传至校园网以供学生下载，自主进行课前预习，还可上传QQ群、微信群等，学生充分利用课余时间主动进行课前预习，为课堂教学奠定基础，提高教学质量.

2.实验教学中微课应用.

物理作为一门以实验为根基的学科，强调实验教学.初中物理实验教学时，一般是由教师独自操作实验流程，学生观察实验现象，由于学生人数较多，如果学生位置相对靠后，势必会影响学生实现现象的观察效果，导致其对实验重难点理解与把握不足.同时，初中物理教材内的个别实验，对实验教学条件要求十分苛刻，正常状态下很难直观地展现实验现象.而初中物理实验教学引入微课，既能化解实验课教学课时少、条件苛刻等之间的矛盾，还能为学生呈现直观的物理实验现象.对此，教师要根据物理实验内容搜集或设计教学视频，然后以微课的模式呈现，以加深学生对实验知识的理解与把握.以“探究阻力对物体运动的影响”实验教学为例，力争教学效果最佳化，教师把传统教学与微课有机融合，首先教师讲解牛顿第一定律基础知识，学生了解探究阻力对物体运动的影响实验基本原理；然后根据教学内容制作微课，以视频的方式详细介绍实验材料与实验方法，同时教师要录制实验操作的全过程视频，向学生逐步演示实验操作流程.学生观看视频的过程中，教师要加以指导，为学生解疑答惑.

3.巧借微课，突破重难点.

初中物理知识点间具有较大的联系性，如果初中生对物理知识理解不足，必然会影响下一阶段物理知识的学习效果.因此，物理教师要根据教材内容，整合物理重难点知识，并制作成微课，以视频的方式呈现，让物理知识更直观、更形象，促进学生的理解与把握.同时学生也可下载微课视频，利用课余时间自主学习，通过反复观看，巩固物理知识.以“欧姆定律”教学为例，本章教学重难点是理解欧姆定律内容，掌握欧姆定律公式与变形式意义，学会应用欧姆定律解决实际问题.首先，教师将欧姆定律重难点知识整合于微课内，突出重难点知识，同时微课还要引入生活中与欧姆定律知识有关的案例，比如酒精浓度测试仪、电子秤等，把这些以视频的方式详细呈现给学生，重难点知识的动态演示，利于学生直观地学习物理知识，加深对该知识的理解，从而实现教学目的.

总之，微课是以信息技术作为支撑，凭借内容精悍、主题突出、教学新颖等特点，广泛应用于教学领域.初中物理教学引入微课，为学生课前预习活动开辟了新方法，而且对于实验课教学与物理重难点知识的突破等起着良好辅助作用.但是，微课作为新型教学方法，仍需教师改进与优化，以实现微课的活用，深化物理教学效果.