在高中化学教学中运用微课的几点思考

马炜

新课改下，学生的素质教育以及能力教育是教育工作的关键，因此，教师务必转变教学理念，创新教学模式以顺应时代发展，实现教育改革目标.在高中化学教学中，教师实施微课教学，可以拓宽学生的学习途径，便于学生理解复杂知识点，通过丰富的教学资源使高中化学课堂教学形式多样化.高中化学学科知识点多且杂，学生既要掌握基础知识，又要有很强的逻辑思维才能正确操作化学实验，微课教学以视频为载体，将主要知识点进行细化，且教学时间短，不仅节约课堂时间，还便于学生理解，使学生更准确、扎实地掌握教学内容.

一、根据教材内容特点，合理选择运用微课

高中化学是一门具有文科性质的理科，学生需要记忆大量的知识点，其中分子式、方程式等这些知识点有很强的抽象性，学生很难理解和掌握，学习起来费时费力，且学习效果并不理想.利用微课进行化学教学，把教材主要知识点和疑难点通过视频的形式展现给学生，教师借助视频中的图片和动画有针对性地讲解，声音、视频以及文字相结合，把抽象的化学定理具体化，知识点化繁为简，给学生直观的感受和体验.以“最简单的有机物—甲烷”教学为例，教学内容是甲烷分子的空间立体结构以及化学性质等.由于学生难以想象出甲烷分子空间立体结构，因此教师可以利用微视频的方式，为学生呈现甲烷分子空间结构，以动态方法为学生呈现球棍模型与比例模型，这样学生能更直观地学习甲烷分子空间立体结构，加深理解与记忆，提高教学效果.

二、借微课助推实验教学

高中化学包含大量的实验部分内容，且实验形式多样，但是在实际的课堂教学中，由于部分实验存在安全隐患，或是学校实验设备不齐全，学生很难有亲自动手操作实验的机会，多数实验都是教师代为操作演示，导致学生缺乏对实验现象的亲身体验，不能真正理解实验原理，并且实验现象稍纵即逝，学生没有亲自操作就很难捕捉，因而学习效率不高.利用微课进行实验教学，可以有效解决这一问题.教师可以事先把实验过程制作成视频，在课上进行实验演示后播放视频，并结合学生的理解程度和认知规律，对于学生没有完全理解的内容、或实验中需要注意的环节、主要步骤、重点实验现象等进行循环播放，有针对性地进行讲解，加深学生印象，使学生更好地理解所學知识，扎实掌握教学重点.以“乙醛的银镜反应”实验教学为例，银镜反应实验中需要合理把控硝酸银溶液的浓度，如果浓度过高，试管内壁就会变黑；如果过度过低，银镜就会太暗，不光亮，不利于学生观察实验现象.基于此，实验教学可以应用微课方法，教师把详细的实验过程制作成微视频，然后学生通过反复观看视频，了解实验的详细步骤，准确捕捉实验现象.这样学生更容易掌握实验方法，直观的实验现象也能加深学生对化学知识的理解，提高学习效率.

三、巧借微课，突破教学重难点

重难点知识解读是高中化学教学中耗时最长的内容，而重难点的突破，关系着学生能力的提高.微课中教学内容精短，教师将化学重难点知识进行整合，并制作微视频，利于学生内化，深入理解重难点知识，有效解读疑点，并提高自主学习能力.以“化学反应速率和化学平衡”教学为例，本章教学重难点是化学反应速率概念理解与实践应用，影响化学反应速率的因素，化学平衡特点理解，对化学平衡进行判断.由于本章重难点知识比较多，且难以理解，因此教师巧借微课对重难点知识进行解读与点拨，微视频中通过横向与纵向有机结合的模式解读知识，横向是将化学概念进行整理，如化学反应速率概念、化学平衡概念，以列表方式呈现，利于学生直观学习；纵向是结合实例对化学知识进行解读，侧重于重难点知识的针对性点拨，如化学反应速率影响因素、化学平衡特点.借助微视频直观地呈现化学重难点知识，利于学生有目的性学习，集中突破重难点，内化化学知识，提高教学时效性.

四、课后复习利用微课，提高效率

课后复习是深化学生化学基础知识重要方法.随着互联网的推广与普及，微信、微博等成为学生交流、互动的主要方式，而这也为课后复习中微课应用创造便利条件.如“氯气的性质”课后复习中，教师把氯气物理性质、化学性质等内容进行有效整合，制作微视频，然后上传至校园网，或者是上传微信群等，以供学生下载自主复习.基于此，学生就能根据课堂学习情况，自主选择课后复习内容.

微课教学内容短小，但效果显著，利用微课教学，学生学习情绪高涨，思维活跃，可以深化学生自主学习能力.基于此，需要广大教师在实践教学中努力探索，不断改进与优化教学方法，从而提高学生化学核心素养.