信息技术背景下应用型高校大学英语写作教学模式探究

摘 要：在信息技术高速发展的时代，传统的大学英语写作教学模式已不能很好地适应应用型大学人才培养目标。英语写作作为英语实际应用能力中的重要一环，对其教学模式的改革刻不容缓。文章旨在探索信息技术背景下大学英语写作教学模式的创新，通过“系统+教师+同伴”三位一体评价模式来激发学生英语写作的主动性、积极性以及创造性，从而提升学生的写作能力。

关键词：信息技术背景；应用型高校；大学英语写作；教学模式

《大学英语课程教学要求》指出书面表达能力应具备“能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文，内容基本完整，中心思想明确，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技能”。而应用型高校大学旨在培养实际应用型人才，因此大学英语写作教学模式改革刻不容缓。信息技术背景下的大学英语写作教学模式应顺应国内外普遍推崇的“智慧型教学”和“智慧型学习”发展趋势，充分运用信息技术辅助教学，例如在线作文自动评价系统（Automatic Writing Evaluation Systematic）：句酷批改网、冰果智能评价系统、iWrite等在线写作平台，改变传统的单一教学模式。新型的写作教学模式不仅应包括讲解写作知识，组织学生写前准备，总结学生习作，还应利用在线写作平台提供多元的反馈机制辅助学生作文修改过程。

一、传统大学英语写作教学特点

传统的大学英语写作教学特点往往采取“写作成果教学法”，基本模式为教师布置作业→学生写作→教师批改，这种单向的信息传递使得学生对教师回馈信息不作反应或者被动反应，且生生之间无交流。学生写作只为应付作业，对所学句式或句法引用欠佳，语法错误颇多，过分依赖教师的更正，而教师对写作任务的批改也通常局限于语法的批改。同时，写作素材单一匮乏，没有针对性，而且课后学生过分依赖教师发布的写作任务，自主写作意识差，自主学习兴趣不高。从历年来大学英语四六级考试写作得分来看，学生写作成绩总体偏低，究其原因在于不能准确判断作文主旨，往往出现离题现象，同时词汇句型匮乏，完全达不到大学生英语写作水平。同时，教师对写作教学具有畏难情绪，大量批阅学生作文花费教师课下许多时间，同时还要给出评语与修改意见，压力大。受应试教育的影响，学生对写作也具有为难情绪，为在考试中寻求高分，随意套用模板，内容缺乏创新。

二、“系统+教师+同伴”三位一体评价模式

在信息技术高速发展的时代，大学英语写作教学离不开互联网辅助教学手段。在大学英语写作教学中，多元化的评价模式不仅可以提高学生作文评价的客观性，还能提升教师评价的有效性。在线自动评分系统通过人工智能对学生提交作文进行评分，并给出反馈意见。自动评分系统可以设定清晰明确的评分标准，在判分过程中不受人为因素的影响，其评价结果具有客观性。而且，自动评分系统工作效率高，能在第一时间作出评价回馈，有效节约了时间成本。但是，在线评价系统目前只能作为教师评价的补充，因为技术原因，系统评价只能对文章浅层特征给予指导，其智能化程度有待加强。此外，同侪互评是写作评价中的必要组成部分，有利于激发学生的写作主动性、积极性，培养其批判性思维。“系统+教师+同伴”三位一体评价模式在很大程度上减轻了教师批阅作文的负担，有效节约了时间成本，基于自动评价基础上，教师的主要精力可以从修改单词和语法错误上转移至对学生文章结构、内容以及修辞技巧上，从而帮助学生写作水平从量变到质变的提升。

在实际写作教学过程中，教师应采用混合式教学模式，课堂教学应与网络自主学习辅导相结合。教师在写作任务发布前，可以在第一课堂讲授写作技巧以及相关词句表达，然后教师通过在线作文自动评价系统发布写作任务。课后学生通过网络途径进行自主学习，例如可以通过网络搜索引擎或平台软件等进行相关写作素材的收集和训练，作为对第一课堂内容的补充。学生在系统提交作文后，可以根据系统回馈意见对自己的作文进行初次修改，教师在此基础上进行二次修改。根据教师的修改意见，学生可以对自己的作文进行再次修改，同时也可参与评阅同伴的作品，生生间相互提出修改意见。在修改过程中，学生可以通过QQ、微信、微博等及时通讯软件和教师进行交流，最终达到满意的修改效果。最后教师可以选取优秀学生范文在课堂上进行讲解。整个写作教学过程师生间、生生间都积极参与互动，打破了传统的单向教学模式，有效地第一课堂和第二课堂结合起来。

三、整合建设网络学习资源

笔者所在学校利用的在线作文自动評价系统是批改网，系统可以自动识别学生抄袭度、单词拼写错误、基本语法错误等，教师可以在此基础上二次批阅，大大提高了评价效率。除此之外，还有冰果智能评价系统、iWrite等在线写作平台可以作为网络教学辅助手段用于写作教学中。英语写作资源建设是一个复杂冗长的过程，常见的资源建设有以下几种形式：学校出资购买、互联网搜索引擎、师生共建等。教师在课内和课外都可以辅以信息技术进行写作教学，让学生利用网络学习平台来完成英语写作的各个过程。

在大学英语写作教学中，教师应注重学生写作过程，而不应仅关注写作结果，师生应共同利用在线信息教育技术最终达到学习预期的目标。将信息技术应用于英语写作教学的人机互动模式是未来教学的发展趋势，不仅有效丰富了写作教学资源，还极大减轻了教师的负担，调动了学生写作的积极性。同时，此种教学模式对教师信息化运用技术也提出了更高的要求，教师应该加强这方面的操作技能。

参考文献

[1] 王东洋.网络环境下大学英语写作教学模式探究[J].赤峰学院学报，2014（03）：204-205.

[2] 曲秀艳，闫洪勇.互联网+背景下大学英语写作教学改革研究[J].教学研究，2017（05）：76-77.

基金项目：文章为四川省教育厅项目“信息技术支持下的大学英语写作教学模式探究”阶段性成果，项目编号：18SB0770。

作者简介：凌丽（1989- ），女，研究生硕士，西南交通大学希望学院外语系英语教师，讲师，研究方向：外语教学。