高职高专体育教学质量提升研究

2018-12-06朱爱华云南工程职业学院云南昆明650304

文体用品与科技 2018年22期

□ 朱爱华（云南工程职业学院云南昆明 650304）

引言

随着“中国智造”时代的到来和健康中国的建设，高职高专院校的使命就在于培育高素质的产业工人和专业技能人才，为当代中国的经济建设和社会发展做出应该有的贡献。与此同时，部分高职高专学生自卑感较强、参与活动积极性差、体质普遍下滑、容易沉迷于网络等特点都决定了高职高专体育教学应当承担起增强学生自信心，强健学生体魄，磨练学生意志，锻造学生精神的重要责任和担当。

1、高职高专体育教学的现状

目前，我国高专高专院校对体育教学不够重视，没有认识到体育教学对学生的职业技能和心理健康的重要性。纵观各个高专院校就会发现体育教学在一定程度上存在着很大的问题，比如教学过程随意化、教学模式陈旧化、教学内容封闭化、教学评价形式等问题，这些问题都值得我们深入研究。

1.1、教学过程随意化

高职高专体育教学过程随意化，主要表现在高职高专院校仅有三年学制，相对于专业化学习任务而言，体育教学往往处于边缘性位置，得不到应有的重视，容易简单地被贴上“考查课”、“活动课”等标签。在此背景下，体育课的教学过程就表现出随意化倾向，具体表现为：在教学准备阶段，主要依靠教师个人的能力和水平进行课堂教学准备，没有发挥教师的集体智慧，甚至个别学校中职高职生同时存在，体育教材都是相同的，体育教师没有对中职和高职进行明显的教学目标区分；教学实施阶段中，由于体育教师的教学任务往往较重，导致教学实施中随意性较大，很多时候主要凭借教师的兴趣和器材的条件开展，缺乏应有系统性和规范性。某高职高专体育教学课程标准的制定和执行情况见表1：

表1 高职高专体育教学课程标准的制定和执行情况表（n=16）

1.2、教学模式陈旧化

高职高专体育教学模式陈旧化主要表现形式：一是“放羊式”教学法，铃声一响，老师简单讲解要求后，学生根据个人兴趣开展体育活动，甚至有学生远离教学地点从事其它非体育性活动；二是“重点突破法”，体育教学开始后，体育教师通过跑圈、蛙跳等简单的运动方式要求血神开展热身运动，然后重点讲解示范本节课需要学习的体育动作，学生进行自发式模仿练习；三是 “大水漫灌法”，体育教师在开展基础热身的基础上，满堂课要求学生按照自己的规定开展好体育动作学习，注重按照教学周逐周推进体育系列规范性动作学习，追求整齐划一的教学进度和效果。

1.3、教学内容封闭化

高职高专院校体育教学内容封闭化主要表现形式：一是“因师施教”，体育教师将自己擅长的某项体育技能，全覆盖向所带的所有专业学生进行教学；二是“为教而教”，体育教师为了完成某个固定的学期教学任务目标，根据学时安排，逐周推进教学；三是“重点捕捞法”，体育教学并不与区域体育活动赛事衔接，而是根据上级文件要求，临时组织队伍，通过赛前停课强化、节假日训练等方式，重点培养，从而达到获得体育荣誉的方式，并不真正贯彻体育教育发展规划和精神。

1.4、教学评价形式化

高职高专体育教学监督形式化主要表现形式：一是“组织纪律查课法”，即以行政管理的方式开展体育教学监督评价，主要停留在检查监督教师是否带工作证、着装是否规范、是否在规定的时间、规定活动场所开展体育教学，体育教学是否存在安全性问题等；二是“客户满意点赞法”主要是审查授课班级学生对于体育教师满意度高低、教研室、系部、校级领导对于教师开展体育教学和其他指定任务完成满意度高低。某高校体育成绩评定方式如下图：

图1 某高职高专体育成绩评定方式

2、提高高职高专体育课堂教学质量的具体措施

2.1、明确教学目标、更新教学理念

目前，我国的高职高专院校要致力于培养全能新人才，不仅要有深厚的理论知识，还要有较强的动手能力。学校要把学生的身心健康放在首位，通过体育教学使学生身心健康发展。各高专学校的体育老师要重视学生终身体育的意识培养，达到强身健体的目的。体育课程安排、教材内容、教学方法和手段都必须围绕教学目标来确定。

要加强理论知识教学。高职高专院校体育理论教学要突出对学生终身受益的体育知识的传授，在教材选择上要结合学生的身体特点、专业学习以及将来工作的需要，开设针对性较强的理论课程。针对学生的专业特点，传授给他们对专业学习和工作有帮助的体育知识;针对学生专业学习和工作可能对身体带来的不良影响，传授给他们预防职业病的医疗保健知识、医务监督、体育养生、体育疗法等内容。通过体育理论课教学，学生掌握自制健身计划的方法、自我监控锻炼过程的方法、自我评价锻炼效果的方法、及时处理运动损伤的方法等。

2.2、根据学生将来从业工作特点来安排教学内容

高职高专院校要摒弃陈旧的教学模式，引进新的教学内容。根据各专业的学生将来从业的工作特点来因材施教，才能在育人强身的同时贴近学生未来的职业生活，提前帮他们适应社会发展的需要。不同专业的学生在未来进行职业工作时对身体素质的要求不同，体育老师要对不同专业进行区分教学。这样可以预防学生在今后的职业生涯因缺乏运动导致职业病的发生。比如有些工的学生，在高专毕业后，除了搞设计技术类外，还有些会进入工厂在机床前工作，长时间的站立和各种机械零部件接触，还要进行人工手操作。在体育教学中，就应结合这些专业要求，发展学生肩带肌、躯千肌和脚掌力量，发展一般耐力和下肢静力耐力，增强上肢动作的协调性和准确性，加强目测力和注意力的训练。又如建筑专业和美术装磺专业，都具有高空作业和在特殊环境下的创作和工作过程，这对人的平衡控制能力要求较高，在体育教学中，必须加强平衡能力、控制能力、协调能力和自我保护能力的培养，加强攀登能力和预防恐高症的强化。

2.3、强化体育选项课和选修课安排

当今社会要求大学生德智体全面发展，那么学生对于体育选项课的选择就比较重要，学生根据自己的喜好来选择喜欢的课程，在课程的教授中可以进一步的培养学生的体育爱好，主动的投入运动锻炼中来，这样才可以提高学生的身体素质水平。常见的体育选项课有球类、舞蹈类、体操类等课程，通常学生选择球类课程作为体育课，这符合大多数学生的爱好，但有部分学生喜欢舞蹈或者体操类课程，学校也要开设相关课程供学生选择，这样才可以让全体学生投入到教学中来，在学校的体育选项课中打好基础，有助于培养体育锻炼的好习惯。

体育选修课是为了让学生感受到体育运动的魅力和了解体育运动的技巧，学生选择合适的体育选项课后，在选修配套的体育选修课，在课程中给学生普及体育锻炼的必要性和意思，这会让学生进一步产生主动去锻炼的想法，教学中加以辅导，讲授运动的技巧和合理方法，可以大大提高学生的运动能力，这有益于整个体育教学的顺利进行，也可以促进高职高专体育教学质量的稳步上升。

2.4、增加体育活动课

开设必修课的同时也要开设体育活动课，体育活动课是在学生学习教学任务之余放松身心，达到劳逸结合的目的。同时增加体育活动课还能加强学生身体锻炼，并且丰富了课余生活。在体育活动课中可为学生介绍相关的娱乐项目，如网球、保龄球、体育舞蹈等，培养学生课余爱好的同时还能提高自身技能，为未来走向社会，参与社会交往创造条件。目前，国内外经常开展的娱乐体育、余暇体育、养生体育和医疗保健体育均属于社会体育范畴，并且融入体育文化、体育心理、体育欣赏等教育。学校应该设身处地的从学生的角度出发，开设一些学生有兴趣、愿意学的体育项目，让学生发自内心的喜欢并愿意自觉的去学习，从而能够加强体育锻炼，达到事半功倍的效果。

2.5、改革体育教学方法和方式

高职高专院校应该要求体育老师摒弃旧的教学观念，在体育教学的时候，强化学生的自主意识和积极性，以学生自主学习代替以前的言传身教式教学。通过趣味讲解、练习到产生兴趣再到探索的步骤，对学生的学习产生积极影响。教学手段要现代化，充分使用现代化技术教学手段如微机、激光影碟、录像、录音、幻灯等，让学生更加直观地了解各运动及技术要领和动作方法。重视研究开发和应用体育教学软件，重视教学过程中学生的个性发展和创新能力的培养，突出“以学生为本”的原则，发挥学生的主体作用。

2.6、培养学生自主学习能力，提升其创新水平

自主学习，为学生经独立的“探索、实践、质疑及创造”等手段获取知识与实现学习目标的学习方式之一。在高职高专院校体育教学活动中，体育教师需激励学生进行“自主学习”，依据体育教学内容需求，将与学习有关的要求展示给学生，并提供足够多的学习时间，诱导学生实施“自主学习”活动。在此学习活动中，将会相应地提升学生的自主“探讨、思维、创新”能力，促使高职高专学生生成全新学习理念，进而促进学生“个性及综合能力”的发展。