合作性学习在跆拳道教学中的应用研究

2018-12-06杨乐桂湖南信息学院湖南长沙410151

文体用品与科技 2018年22期

□ 杨乐桂（湖南信息学院湖南长沙 410151）

跆拳道的搏击性很强,要求人具备勇猛善战、敢打敢拼的素质,能够培养坚韧向上的作风;讲究礼仪修养以及完善人的性格;可以使练习者在行为规范和道德修养方面得到提高和发展。跆拳道的目标是迅速、有力、准确,这正是现代人应当具备的素质。合作性学习是目前世界范围被广泛使用的课堂教学组织形式，作为一种古老的教育观念和实践，其源头可以追溯到人类纪元初期。1806年合作学习小组的观念从英国传到美国，受到美国教育家帕克、杜威等人的推崇并被广为应用，最终于20世纪70年代初在美国兴起了现代合作性学习理论。本文运用文献资料法，问卷调查法及逻辑分析法对合作性学习在跆拳道教学中的应用进行研究。对合作性学习在跆拳道教学中的具体教学方法、教学模式、评价方法及教学过程中所遇到的问题进行研究分析，得出结论表明：合作性学习有利于增强学生学习的积极性和主动性，培养学生的学习能力和创新能力，有利于学生掌握和巩固跆拳道技术技能，及培养学生的协助精神。

1、前言

我们可以将合作性学习法界定为在一定的教学思想和教学目标指导下，依据教学对象的生理与心理特点、教学条件、教学环境以及体育教学过程的特点设立和实施一系列合作式课堂的模式结构和程序。正是如此，我们在跆拳道教学上，要充分利用学生喜欢与同伴在一起活动的特性，培养学生在群体内相互合作的生存能力。要不然，就是放弃了使教学成功的一个重要条件，这也是我们强调体育教学中运用合作性学习技能的初衷。

当前，合作性学习在跆拳道教学中的影响，许多体育科研工作者已做出了大量的研究，从国内外众多的文献资料中表明合作性学习在跆拳道教学中的应用具有特殊作用，它对跆拳道叫徐的效果有着无可替代的作用。本文对合作性学习在跆拳道教学中的应用进行探讨，进一步提高跆拳道到教学的质量，培养学生兴趣爱好，使学生更好的提高自身的跆拳道运动技能。

2、研究方法

（1）文献资料法；

（2）问卷调查法；

（3）逻辑分析法。

3、结果与分析

3.1、合作性学习的基本内涵

（1）合作性学习的概念。

合作性学习指的是一种教学方法，学生们在其成员能力各异的小型学习中从事学习活动。

（2）合作性学习的特征。

①共同目标是合作性学习的首要特征。无论从教师合作性学习的本身、目标的产生，还是从目标实现过程中的调整与坚持来看，都体现出了共同目标的特征。

②积极互依，合作性学习也体现了学生之间人际关系、合作性学习过程中各要素间的积极互依。合作性学习也是一种人际交往活动，只有学生之间形成相互信任、坦诚以待、彼此接纳的人际互依关系，而不是个体间孤立无关，或者是对抗的人际关系，才能够开展真正的合作性学习。

③个体责任，个体责任是确保学生主体实现团体目标与个体目标的重要保障。与个体化学习和竞争学习相比，合作性学习的目标实现包括团体目标与个体目标，而不只是个体目标，因而，合作性学习中的个体既需要承担实现团体目标中的个体责任，也需要承担实现个体目标中的个体责任。

④共同建构与个体化学习和竞争性学习更多的自我建构的特征相比，合作性学习充分体现了共同建构的特征。在合作性学习过程中，在参与者的互动过程中，通过交流、沟通、对话、辩论、反思、产生新观点这些方式，形成了自我建构—冲突 (或支持)—反思—共同建构—自我重新建构的螺旋式上升的认知过程。

（3）合作性学习的目的。

增加学生参与教学活动中来,便于教师了解学生学习的情况,鼓励学生在学习中进行合作,通过学生之间的互帮互学、互相启发,增加反馈调控机会,更是能培养学生多方面的能力,培养学生的学习兴趣,让学习的过程不再枯燥乏味。

3.2、合作性学习在跆拳道教学中的应用研究

（1）合作性学习在跆拳道教学中的基本方法。

①小组成员独立思考解决问题的方法，在跆拳道技术动作的学习过程中综合大家的意见和方法，形成统一的解决问题的途径，最终集体练习。如在跆拳道横踢动作的学习当中，小组成员对立思考如何练好横踢这一技术动作的方法，并在小组内讨论，最终综合大家的意见，形成统一的练习方法，并按照最终的方法练习横踢动作；

②小组内两人结对，互相激励和纠正错误进行练习，最终小组所有成员保持一致正确；如在跆拳道品式教学中，分成小组学习，小组内两人结对，相互练习品式，并在练习过程中根据教师的动作要求相互纠正错误动作，规范动作，达到品式动作要求，最后小组合练，并且小组所有成员能够保持一致的正确品式动作；

③小组成员独立练习与其他成员不同的容，并将联系内容传授给其他成员，最终汇总成完整的跆拳道学习内容；之后小组成员将所学的的知识相互传授，最终学到完整的跆拳道理论知识，完成教学要求；

⑤不同教学内容需教学方法不同，练习方法也不同；在不同的跆拳道教学内容中，合作性学习运用的方法也尽不相同，跆拳道教师应根据实际情况选择教学方法；

⑥不同教学内容需教学方法不同，练习方法也不同；在不同的跆拳道教学内容中，合作学习运用的方法也尽不相同，跆拳道教师应根据实际情况选择教学方法；

⑦其他。

图1 合作学习不同方法的使用情况

从图1可以看出，学生对与第一、第四、第五种练习方法的希望程度高于其他方法,说明学生比较赞成使用合作学习的方法进行跆拳道学习。

（2）合作性学习在跆拳道教学中的教学模式。

学生自学：合作性学习的前提是个体学习，教师要根据跆拳道课程的教学内容、学生水平制定具体的教学目标，要突出动作重点和难点，每个学生围绕教师设计的动作流程，自己也可创造新颖的动作自学、自练，场地器材可自行选择。

组内讨论：以学习小组为单位，交流个人自学所得，在小组内轮流讨论让学生体验成功。小组讨论时间要结合跆拳道教学内容和难度确定，一般以5-7分钟为宜，每节课1-2次。

2.2 DC对Treg细胞增殖能力的影响共培养后7 d，DC细胞组可见Treg比例显著下降，差异有统计学意义（P＜0.05），证明DC对Treg有显著抑制作用，见表2，图2。

组间交流：各组代表汇报小组结果，教师作为主持，启发与引导学生补充、争辩，对学生交流后仍存在的问题，教师作适当的讲评。

自主练习：在自学、讨论、交流的基础在，学生进行练习，以期取得最佳的效果。

技能展示：练习后，各组同学选出小组代表，展示自己的学习结果。同时发现同学们学习中还存在的不足或问题，并进行及时的指导与矫正。

统合评价：小组学习结束后，教师要进行评价，评价重点是小组活动的内容和质量，教师要对各小组学习进行评价，评价要以表扬和鼓励为主，着重于小组统合评价，对个体要分层评价。

合作性学习的运用，要根据教学内容、教学模式等实际情况进行选择。有些内容应以自学为主，有些内容应以练习为主，有些内容以学生的讨论交流为主，如在跆拳道的战术练习当中，教师根据学生水平制定教学目标，学生根据教师要求自主学习跆拳道实战战术，教师合理分配小组，通过小组内讨论，再在小组间进行交流，交换学习成果，最后教师进行综合评价，最终完成战术练习这一教学内容。

（3）合作性学习在跆拳道教学中应该注意的问题。

跆拳道教师在教学中实施合作性学习时，要灵活，策略地加以运用，因为跆拳道教学活动是人的活动，是一个完全动态的认识过程，体育教学贵在继承和创造，博采众家之长，摒弃各说之短。所以要根据跆拳道教学的实际情况有策略地实施合作性学习的教育。

跆拳道教师在教学中实施合作性学习首先要注意培养学生的合作技能，帮助学生认识和掌握合作技能的重要性，训练学生“接受他人见解”的技能，培养其社交技能，并及时提反馈信息。另外，我们还要注意利用跆拳道学习过程中竞争机制因为合作性学习中，合作与竞争可以并存，竞争能提借供刺激，合作能提力量，团结能走向联合，跆拳道教师在组织学生运用合作性学习的方法，应将竞争、合作和团结三者有机地结合起来，这样教学的整体效果会更好。

（4）合作性学习在跆拳道教学中怎样培养学生合作技能。

①提倡鼓励学生在跆拳道学习中运用教师传授的合作性学习方法，让学生在学习跆拳道的过程当中更多的接触合作性学习的学习方法，循序渐进，学生就能掌握好合作性学习的技能；

②通过学生之间的互帮互学，互相启发，在学习跆拳道教学内容的过程中学习合作技能，并开发思维，创造更好的合作性学习方法，并适合于自己在跆拳道教学内容的学习。