“双创”背景下高职院校校园创业文化培养的研究——以苏州经贸职业技术学院为例

何建秋

（苏州经贸职业技术学院，江苏 苏州 215009）

一、高职院校创业文化建设的内涵

随着2015年国家将“大众创业、万众创新”定位为国家发展的重要战略，“双创”便成为社会热点，进而创业文化建设也迅速在各个高校不断提升和加强。在大学生就业日趋严峻的形势下，高职院校大力弘扬和培育创新创业文化，培养创新创业人才，既是提高高职院校人才培养质量，夯实高职院校文化软实力的关键一环，也是将“大众创业、万众创新”精神落到实处的具体举措[1]。高职院校结合自身的办学特点，将创业文化与校园文化、人才培养方案相融合，不断提高人才培养质量和提升大学生的综合素养，不仅促进了高职院校的可持续发展，也对当地经济发展起到了积极的推动作用。

所谓高职院校创业文化，主要是在高职院校内开展的关于创业意识和精神的培养、创业思维和技能的提升，创业实训和实践的锻炼的复合工程。其主要内容主要包括创业价值观、创业精神、创业制度、创业行为、创业礼仪等方面。

二、当前高职院校创业文化建设的现状

为了更好地研究高职院校创业文化的现状，笔者对苏州经贸职业技术学院师生进行了随机调查，涉及全校所有专业，覆盖在校所有学生。

1.高职学生对创业教育的认知方面。在对学校创业认知上，46%的人认为创业教育是一种体验实训教育，33%认为创业教育是提升学生综合素养的教育，15%认为是可以帮助学生创业的教育。大部分学生对学校创业教育的目的比较认同，但有一小部分认为创业教育仅仅是帮助学生创业，而且是一种针对少数人的实用教育。同时发现，高年级学生对创业教育的理解要好于低年级。

2.创业课程功效方面。在创业课程是否有帮助上，47%的人认为一般，49%认为作用不大，3%认为很有帮助，1%认为完全没有任何帮助。这表明创业课程的功效不突出，也表明现阶段高职院校的创业课程难以满足学生对创业教育的期望。

3.创业环境认知方面。在对于是否了解当地创业政策时，4%的人认为熟悉，38%认为了解一些，55%认为不了解。这说明创业相关政策宣传不够，创业政策的吸引力不强。在家庭是否支持创业上，20%的人认为家庭会支持，49%认为不一定，23%认为家庭不会支持。这表明，传统文化观念仍然对创业有着不小的消极影响。

4.创业能力需求方面。对于创业需要的能力选择中，9%的人认为自己具备创业综合能力，31%认为通过各种途径学习，可以具备创业能力，45%认为即使通过学校的学习，也不具备创业能力。这说明，大部分学生是想提升创业所需要的能力，但认为学校的创业教育难以实现这一目标，这也为创业教育提出更高的要求。

5.创业机会把握方面。在创业机会把握上，19%的人认为在大学期间可以尝试，67%认为要具备一定的社会经验后才可以创业，8%认为只要有好的构思，可以暂停学业进行创业。这说明，大部分学生认为现在的创业教育与创业没有太大关系，难以给予充分的信心去创业。

6.创业制度保障方面。在希望学校提供的创业制度保障上，33%认为需要创业培训，42%认为需要资金支持，93%认为需要孵化场地，44%认为需要政策支持，58%认为需要专家指导。这表明学生创业热情较高，也迫切想得到创业经验。

三、高职院校创业文化培育的建议

1.明晰创业文化价值观的精准定位，把握创业文化培育的方向。价值观是文化的核心。高职创业文化价值观是指创新、创造、创业为价值趋向，这种文化价值观能激发大学生的创造激情和创新欲望，指导大学生开展一系列实践活动。现阶段的大学生思想的一个重要特征就是多样化的理念和多元化的价值观，追求多方面多层次的价值观。因此，创业文化的培育必须也一定要首先解决价值观的问题。高职院校应该纠正在创业文化价值观上认知的偏差，吸收合作企业文化的精髓，从推动高职院校发展的角度去凝练和总结高职院校的创业文化价值观的定位，将创业文化的价值观与高职院校发展的有机融合，从而让这种创业精神“成为全社会共同价值追求和行为习惯”[2]。

2.全面改革创业教育体系，保障创业文化培育的质量。创业教育与创业文化既相互影响又相互促进。创业文化指导者创业教育的开展，而创业教育的质量又直接影响创业文化的培育质量。因此，必须根据学校人才培养方案和专业发展，建立新的符合当前学生创业需求的特色创业课程体系，如加强慕课建设，丰富教学资源[3]。充分利用网络资源和原创微课程，实现线上学习和考试，线下讨论与实训的模式，全面提升课程课堂质量。以苏州经贸学院为例，学校构建了“全面覆盖+项目模块”的教育课程体系、“分类培训+校企互融”的创业实训体系、“就创融通+专兼结合”的创业师资体系，搭建并完善了创业沙龙、菁英分享会等交流平台。通过以上改革，实现对创业文化培育的质量保障。

3.依托创业文化活动，促进创业文化培育的内涵提升。开展创业文化活动，是创业文化培育的一个重要载体。当前，高职院校已经举办了相关的创业文化活动，比如精英汇创业大课堂、“互联网+创业大赛”、创新创意大赛、创业讲座等活动。同时，充分利用“两微一端”等新媒体手段，加强创业文化知识的宣传。另外，根据当前学生的需求，不定期举办创业训练营，让学生参与创业论坛，分享创业成功及失败的经验，与创业导师面对面交流，解决创业中的困惑。

4.完善支持服务体系，保障创业文化培育实施。创业文化的培育离不开良好的创业环境支持，只有在和谐的环境下，创业文化的培育才能更好地发展。通过不断完善支持服务体系，对大学生和创业项目，特别是创业暂时失败的大学生进行全方位的评估，及时给予后续指导，以便大学生及时调整。具体可以分为三个方面：一是成立牵头部门统一协调，成立后续支持服务团队；二是制定创业项目后续服务评估指标；三是形成可指导的意见报告，为大学生下一阶段的选择提供参考。

四、结语

在“大众创业、万众创新”背景下的创业文化培育，不仅满足了高职院校对人才培养和自身文化建设的需求，同时也是高职学生自身发展的需要。高职院校通过培育创业文化，不断深化创业课程改革和创业师资队伍建设，优化创业环境和各项制度保障，实现高职院校高技能专业人才质量的提升，培养一大批创新创业人才，为我国现阶段的发展提供可靠的人才保障。