基于现代学徒制的动画工作室建设初讨

摘 要：现代学徒制教学模式在国外早已得以实践，如德国的“双元制”、英国的“青年行动计划”（YTS）、澳大利亚的TAFE等。我国在2011年正式提出进行现代学徒制的实践，迄今为止，现代学徒制教学模式在职业教育中，随着校企合作的深入得以广泛的研究和应用。在近几年的实践中，在高职院校的不同专业均有成功实践的案例。笔者根据近几年动漫制作技术专业的教学实践中发现，基于现代学徒制教学模式，在动漫制作技术专业建设并实施工作室制度，将会对专业教学、学生“双创”、教学改革和社会服务产生十分明显的推进作用。

关键词：现代学徒制：工作室；动漫制作技术

现代学徒制的实施，在一定程度上依赖于深度的校企合作，学校方需要企业方提供技术娴熟热心传教的“师傅”，企业方也需要学校提供基本职业素养过硬的“徒弟”。而在动漫制作技术专业中的工作室制度，在业界早已有成功的先例，如皮克斯动画工作室、迪士尼动画工作室、吉卜力工作室、梦工厂动画工作室等等。而在职业院校的教学实践中，基于现代学徒制的工作室教学模式已经在上海视觉艺术学院新媒体艺术学院、乐山职业技术学院、广东文艺职业学院等单位得以实施并取得成功。在此基础上，建设适应动漫制作技术专业的创新工作室（简称动画工作室），实施现代学徒制教学，不仅可行而且必需。

一、在动漫制作技术专业实施基于现代学徒制的工作室运行模式的意义

在动漫制作技术专业中，实施校企合作通常是将“徒弟”（学生）送到“师傅”处，经常遇到“师傅”与“徒弟”难以配对、配对后难以出成果的尴尬情况，实施基于现代学徒制的工作室运行模式，由校方承建工作室，将“师傅”请到学校做项目，在项目开发过程中带徒弟，完整实施教学做一体化并建立相应课程体系，让学生所学与社会所需完全无缝对接。在动漫制作技术专业实施基于现代学徒制的工作室运行模式的意义不仅于此，而且更为重要的是——有利于给学生提供创新创业的机会和平台。

二、在動漫制作技术专业实施基于现代学徒制的工作室运行模式的可行性分析

经过多年研究和实践发现，在动漫制作技术专业创建工作室十分可行，主要表现在如下几个方面：

（1）工作室所具备的功能在所涉及的行业中有十分明显的社会功能，其社会需求长期可靠。动漫制作工作室将具备三维动画创作、小视频制作、影视栏目包装、媒体广告制作等功能，这些功能完全胜任服务社会的职能工作。目前，社会各界对这些功能的需求十分迫切，并且有长期发展的趋势。这就保证了工作室的资源不会被浪费。

（2）在校高职学生能够胜任工作室岗位工作。动漫制作技术专业的高职学生在进入实习阶段，基本完成了《三维动画设计与制作》、《影视剪辑》、《影视栏目包装》等专业核心课程的学习，具备了相应的工作能力，在师傅的带领下，完全能够胜任这些岗位的工作。这就保证了工作室建设后的人才需求。

（3）工作室的建设有可靠的资金来源，且运行成本相对较低。近年来，国家相关部门在学生“双创”、现代学徒制教学等领域投入了大量项目资金，合理、有效利用这些项目资金，是建设工作室的可靠资金来源，同时，企业基于成本考虑也愿意为此进行资金投入。工作室建设之后，基本位于学校双创基地或综合实训楼内，其运行纳入统一管理，运行成本相对于社会机构而言相对较低，并且可控性和可操作性均强。

（4）企业有强烈的合作意愿。在学校建设工作室，不仅可以为企业快速培养、锻炼所需人才，而且可以为企业节省一定的运营成本，因此，对工作室的建设均有较强烈的合作意愿。笔者在对学校所在区域的11家合作单位进行调研时就发现，这些合作单位均对此表达了强烈的合作意愿。这就有利于实施深度可行、真正意义的校企合作。

（5）高职院校在校学生课外拓展对动画工作室有强烈的需求。高职院校的学生课外活动中，有不少学生和社团对影视制作有强烈的兴趣和需求，建设动画工作室，对丰富高职院校第二课堂有十分重要的促进作用。

三、动画工作室建设的实施

动画工作室的建设，必须按照行业的功能需求进行设计。在经历前期行业功能需求、人才需求调查之后，对比现行成熟应用的技术进行综合分析，确定建设动画工作室的实施步骤为：调查及功能分析-经费预算-设计方案-设备采购-室内设计与装修-设备安装与调试-运行管理等。

（一）前期调查及工作室功能分析

对应于行业特点及需求，动画工作室不仅要具备教学、实训的功能，还应该具备为企业（公司）进行作品创作的功能。在工作室的运行过程中，引入企业（公司）进行深度校企合作，其功能和职责必须明确。对应于行业工作流程，工作室功能模块如表1所示。

从表1功能分析可以看出，工作室可以对校内外提供商业广告制作、动画创作、影视拍摄与制作等服务。在表1中没有反映出来的另一个重要功能就是对学生就业、创业的重要促进作用。

（二）动画工作室的规模与运行管理

动画工作室根据功能需求，需要9类（如表1所示），而每类的数量与规模则因在校专业学生数量及发展趋势确定。以每年招生120名（3个班）为例，在校班级共9个（其中3个班级在外实习），则需要原画工作室（40个桌位）2间，线拍工作室（20位）、动捕工作室、三维扫描室、摄影棚、录音棚、渲染室各1间，综合实训室（40台机位）4间。

工作室按上述规模建成之后，按每周正常教学28学时计算，实验开出率可达80%；如果加上业余时间，可为校内学生课外拓展、校内外服务（MV制作、广告片宣传片制作、教学视频制作、微电影、三维剧情片制作等）提供足够的时间和空间。为保证工作室运行过程中功能的高效发挥，需要对其运行管理制订可行的方案，建立工作室的各项规章制度和安全管理措施，特别是要明确工作室负责人、教师以及企业师傅和徒弟的职责和义务，同时制订劳务支出、奖励、作品产权等系列规定，以获取合理的收入支撑工作室的日常运行、激励相关人员的工作积极性，从而进一步挖掘校企合作的潜力。

四、动画工作室建设中的几个问题

动画工作室的创建过程中，是以实现基于校企合作的现代学徒制教学为导向，以动画创作和其相关业务流程为依据进行硬件和软件的投入和建设，因此需要特定的场地和大量的资金。借鉴现有的成功经验，场地由学校方提供，而资金是由企业还是学校提供则有不同的看法。关于这个问题，尚有待商榷。

如何利用动画工作室，促进学生的就业和创业，是建设动画工作室需要研究的另一个重要议题。同时，利用好动画工作室这个平台，在专业内和专业外学生中展开职业技能培训和竞赛，也是需要进行实践和研究的重要课题。

参考文献

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[4] 马建林.现代学徒制人才培养模式的现状分析及对策[J].现代商贸工业，2018，39（29）：70-71.

基金项目：文章为2016年高等教育创新发展行动计划项目《民族文化传承与创新示范点-动漫制作（神话故事廪君西迁）》研究成果之一，项目编号：XM-20_42。

作者简介：高寿斌（1975- ），男，湖北咸丰人，硕士研究生，副教授，研究方向：三维影视动画、计算机基础教育。