为班主任专业发展搭建多元化成长平台

加强班主任队伍建设 打造高素质管理团队

■ 秦皇岛市第十中学校长 石万年

学校不仅要建立科学的管理模式，还要不断创新培养模式和搭建多元化发展平台，为班主任开展工作创造有利条件，促进班主任队伍向专业化和职业化发展，打造新时代高素质专业化的管理团队。

班主任是中小学管理中的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责；班主任不仅是加强未成年人思想道德建设的践行者，还是中小学生健康成长的引路人。因此，学校必须高度重视班主任队伍建设，积极搭建多元化成长平台，为班主任开展工作创造有利条件，促进班主任队伍向专业化和职业化发展，打造新时代高素质专业化的管理团队。

实施网格化管理模式，保障班主任队伍健康有序发展。班主任在学校教育管理过程中扮演着重要角色，班主任工作是实现学校德育的重要载体，只有班主任队伍建设品质的不断提升，才能确保班主任队伍健康有序发展，从而形式一支素质优良、业务精湛、管理高效的管理队伍。

在班主任管理过程中，我们推行网格化管理模式，收到良好管理效果。学校建立了由校长任组长，副校长任副组长，班主任、普通教师、学生和家长等代表组成的网格化管理领导小组，学校设立网格化管理中心，下设网格领导小组、管理协调小组、班主任工作组、学生参与组、家长和社区代表组。在这里需要强调的是学生参与组不是个别学生代表，而是将所有学生分成多个小组参与到学校的网格化管理当中。也就是说，网格化管理中的各个小组是紧密关联在一起的，从管理者来说，既为上下级和领导与被领导关系，也互为基础相互制约；既体现网格化管理的统一性，又突显各部分管理的独立性；不管是班主任，还是普通教师和学生，大家既是管理者，也是被管理者（受益者），突显全员管理的发展理念。

网格化管理的最大优势是管理规范、协调一致、快速反映、时时监控、全员参与、效果明显。为确保学校网格化管理的常态化高效运行，提高学校管理水平，学校不断完善管理体制，健全管理制度，先后制定了《网格化管理制度》《网格化管理监管细则》《网格化管理评价办法》《网格化管理奖励办法》等，这不仅确保了网格化管理的规范化和制度化，还使学校管理逐步趋向品质化发展。

创新培养模式，构建班主任学习共同体。加强班主任队伍建设，促进班主任队伍专业化成长，我们需要不断创新培养模式，创造更多的学习机会和更好的学习条件，全面提高班主任队伍的专业思想、专业知识和专业技能等方面的整体水平，努力构建班主任学习共同体和发展共同体，建设一支专业化、学习型的班主任队伍。

依托传统培训模式，加强班主任队伍政治思想教育、职业理想教育、专业技能教育等，全面夯实班主任专业发展所需要的专业知识。一是专题培训并认真学习中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》等相关纲领性文件，坚定社会主义办学方向，把立德树人作为教育的根本任务，实施素质教育。二是学习贯彻落实各种规程守则，以提高班主任的专业思想和专业知识，切实有效地对学生进行集体主义教育，帮助学生从小树立正确的国家观、道德观、人生观等。三是对班主任进行法制教育专题培训，学习《教育法》《教师法》《未成年人保护法》《侵权责任法》《校园意外伤害事故处理办法》等多部法律法规，增强法制观念，弘扬法治精神，从而维护青少年的健康成长。

专家引领成长，培养骨干力量。为促进班主任的快速成长，达到理论与实践的深度融合，我们经常外派班主任参加国培计划，参与国内外班主任队伍建设管理专家论坛活动，聆听专家指导，分享专业经验，提升自身综合素质。同时，我们还经常邀请国内优秀班主任、班主任工作知名专家来校进行专题培训和指导，为老师们提供与专家面对面的学习机会，零距离与专家进行问题咨询和解答，这不仅使老师们学习到专业知识和专业技能，还感受了专家美好的教育情怀。我们通过向班主任专家学习，培养自己的骨干力量，推进班主任学习共同体建设，坚持不断地提高班主任队伍的整体管理品质。

举行班主任论坛，分享成长经验，相互学习借鉴。班主任论坛从层级上可分为学校级和年级部级；从形式上分为集体论坛和小组论坛；从举行的时间上可以分为年度论坛、学期论坛、季度论坛、月度论坛等，采取什么形式和方法，可以视学校整体工作情况适度举行，即可以成为常态化，也可以交叉选择性举行，让论坛发挥真正效用。班主任论坛旨在促进老师们在实践中反思、在总结中研究，在交流中分享，在创新中提升。

搭建多元成长平台，促进班主任快速成长。班主任的健康发展和快速成长，离不开学校的大力支持。校长作为班主任的“领头雁”，不仅在思想和业务上给予帮助和指导，还要搭建多元化的成长平台，全面提高班主任队伍的核心素养。

多年来，我们一直坚持举行“班主任基本功素质大赛”，坚持“全员参与和以赛促培”的原则，学校已经形成了一整套大赛的管理机制，从实施方案制定、大赛项目设立到比赛规则落实，再到大赛评比奖励等，都已经成为模式。同时，我们还在不断创新大赛形式和丰富大赛内容，旨在让班主任大赛常比常新。

从内容上来讲，班主任基本功素质大赛一般分为四个部分：我的教育故事演讲、情景答辩、才艺展示、班队会设计。从以上大赛的四部分内容上就可以看出比赛的基本形式，通过多种多样的形式和内容，让大赛更具可操作性、直观性和公平性。另外，在四个环节比赛中，我们不仅注重评分量化和表彰奖励；还注重专家点评引领，使老师们在大赛中实现“双赢”。

加强班主任队伍建设，提高班主任管理水平，学校不仅要提供学习和展示的平台，积极开展课题研究；还要在绩效工资发放上重点倾斜，在职称评聘上给予加分，在评优评先上重点考虑。只有班主任工作的环境优化了，班主任的管理水平上去了，学校的管理品质自然得到提升。这样不仅老师们受益，孩子们更是受益匪浅，受益终生。

完善综合评价体系 激发班主任工作热忱

■ 秦皇岛市海港区北港镇缪庄小学校长 赵永赶

完善班主任评价体系，丰富评价内容内涵，实施多元化评价，同时注重细节评价。让班主任评价工作可信有效，从而激发班主任活力和工作热情。

班主任工作繁杂琐碎，而且工作强度和工作量大，已经成为不争的事实。那么，如何调动班主任工作积极性？如何对班主任工作作出合理评价，从而减轻班主任的职业倦怠感？这些都是激活班主任队伍工作热忱和工作潜能的重要因素。

明确班主任评价的积极意义。大家知道，班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，更是中小学生的人生导师。因此，积极推行有效的班主任评价，不仅有利于把握班主任工作方向，明确教育目标，还可以不断激励班主任增强教育管理的责任感和使命感，情系青少年未来的健康成长和前途命运。开展班主任工作评价，有利于推动班主任开展教育管理工作顺利进行，维护班级良好秩序，培养学生良好习惯，从而营造文明和谐、团结友谊、健康向上的集体氛围。

健全组织机构，完善评价体系，丰富评价内涵。为确保对班主任工作评价的公平公正性，体现班主任评价的权威性，学校建立了班主任评价组织机构，由学校校长和书记任组长，学校主抓德育的副校长、社会（社区）代表、家长代表共同担任副组长，成员广泛吸收各学科教师代表、家长代表、社区干部代表和学生代表等，全面体现评价机构组成人员的广泛性。组织机构不仅要负责《班主任评价制度》、《班主任评价标准》等内容的研究和制定，还要不断完善班主任评价体系，丰富评价内容内涵，从而保证班主任评价在阳光下运行。

全面实施多元化评价，促进班主任工作健康发展。对于班主任的评价，既要包括班主任工作，还要包含班主任个人修养；对班主任的评价既是对班主任工作的综合评价，也是对班主任工作和师德修养的肯定，从而为班主任注入活力，激发工作热情，促进学校班主任整体工作的健康发展。从评价内容来讲，我们从“德、能、勤、绩、廉”等五方面进行多元化的评价，以体现对班主任评价的全面性。“德”也就是全面考查班主任师德水平，师德高尚是做好班主任工作的前提，师德评价采取一票否决制。“能”是对班主任综合工作能力的评价，不仅包括教育教学和管理能力、处置应急事件的能力等，还要包括班主任的创新能力和终身学习能力，旨在促进班主任全面发展，从而实施全面育人的目标。“勤”是重点考核班主任的出勤问题，只有班主任做到不迟到不早退，勤勉工作，才能在潜移默化中对学生产生积极影响。“绩”主要考核评价班主任每年的工作业绩，主要包括班集体荣誉、个人荣誉、学生荣誉等，还要将班主任日常管理过程的完成工作情况纳入其中。而“廉”主要考核评价班主任廉洁从教情况，班主任要弘扬中华传统美德，杜绝有偿家教，建立师生之间、家校之间的纯洁师生之情，成为家长可信赖的朋友。

采取多种评价形式，让阳光评价深入人心。对班主任的综合评价，不仅内容广泛，涉及面广，参与人员多，还要采取多种恰当的评价手段，采用不同的创新模式，让班主任评价工作常评常新，推进阳光评价，弘扬班主任评价工作的公平正义之风。从参与评价的人员上来说，主要由学校、社区、家长、学生为代表。同时，我们也可以适时推行大型班主任考核评价成果汇报展示活动，邀请教育局、政协及人大代表、第三方评价机构等参与评价之中，从而提高评价的可信度。从评价的手段或方式上来讲，我们可以采取实地感受、查阅资料、问卷调查、座谈交流，甚至可以适当增加班主任专业知识水平测试，通过多种形式和方法，对班主任作出合理评价，提高班主任工作的积极性。

班主任工作无小事，班主任评价工作更要注重细节评价，只有这样，我们的评价工作才能可信有效，才能引领班主任从专业化走向内涵化发展之路。

努力提高班主任专业素质和管理能力

■ 秦皇岛市海港区东港里小学校长 陈 旭

班主任工作是学校的重要岗位，学校要将提高班主任专业素质作为一项重要工作，引导班主任掌握好所需专业知识，并不断提升班主任管理能力。

从事班主任工作是中小学教师的重要职责和任务，教师担任班主任期间应当将班主任工作作为自己教育的主业。那么，教师如何才能当好中小学班主任？学校从哪些方面培养班主任专业知识和基本技能呢？这些都需要我们校长细细琢磨。

把握方向，提高班主任专业素养。作为班主任，除了掌握教师应具备的教育教学知识外，还需掌握班主任工作中所需要的特殊专业知识。学校在培养班主任时，在专业知识方面把握好方向。

一是引导班主任掌握党的政治理论知识。我校要求班主任牢固掌握党的教育方针，把立德树人作为教育的根本任务，这既是班主任的首要任务，也是班主任在教育管理过程中必须传承的党的基本要求。同时，学校引导班主任学习贯彻落实《中小学职业道德规范》，做到爱岗敬业、关爱学生、为人师表，做新时代的“四有”好教师。

二是引导班主任掌握专业发展所需的学科知识和专业标准，这既是做好教师的要求，也是当好班主任的必备的专业知识。我们以《中小学教师专业标准》为指针，学习先进的小学教育理论知识和教育改革与发展的实践经验，努力从“三个维度”夯实专业发展基础，把教师的学科知识、教育理论与教育实践紧密结合，遵循中小学生成长规律和教育特点，全面提高教师专业知识和能力。

三是引导班主任掌握专门的专业知识。这里强调的是班主任做好班主任工作应该具备的特有的专业知识，我校是以《中小学班主任规程》为班主任发展的蓝皮书，广泛学习各方面专业知识，主要包括少先队知识、教育学和心理学知识、法律知识、安全知识等。此外，班主任还担任着中队辅导员的角色，因此班主任还需要学习有关少先队专业知识。在学校管理过程中，班主任是学校教育管理的中坚力量，不仅承担着教育任务，还是保护学生的第一责任人，因此，班主任学习和掌握相应的安全和法律知识是十分必要的。

掌握方法，提升班主任管理能力。对于中小学生来说，在他们的内心深处，班主任的地位是至高无上的，因为班主任不仅可以传授学科知识，还可以解决他们的许多问题，这也就彰显出班主任管理技能的重要性。纵观班主任管理工作，班主任应该具有以下几种基本技能：一是提高班级驾驭能力。在管理过程中，班主任不仅要有大局观，让全体学生感受公平正义，还需要具备专业知识和技能，来化解学生心理问题、师生和生生之间的不和谐，从而形成良好的集体主义观念。二是提高组织教育能力。班主任需要具有指导班委会、少先队中队、团支部开展工作的能力。三是提高应急处理能力。班级也是个小社会，遇到问题会受到社会、家庭等各方面的影响，特别是遇到校园意外伤害事故的时候，班主任一定临危不惧，敢于公平处置，保护好每一个学生合法权益不受侵害。四是提高家校沟通能力。良好的家校关系不仅是班主任沟通能力的体现，更是班主任综合素养的彰显。班主任要掌握家校沟通的知识和技巧。五是班主任要多才多艺。班主任多才多艺便于指导学生开展各类艺术教育活动。

那么，学校该如何提高班主任的这些工作技能呢？我认为在学校教师培训中，开设专门课程，帮助班主任掌握专业技能，并帮助解决班级管理中的难题；根据班主任的个人实际情况制定专门的发展计划，帮助班主任实现自我突破；以组团发展带领个体成长的形式，在学校组建班主任年级工作室等，以“老带新”的工作搭配，汇聚众人智慧，提高班主任个人能力；此外，学校还可以建立考评激励机制，促进班主任的自我成长。

教育无小事，事事皆育人；班主任只有具备了更多的专业知识和技能，学校教育管理才会更科学，家长和社会才会更放心。