让每朵花都看到另朵花的美

邯郸市第四中学 只晓丹

孜孜老师遇到的问题不仅是老师们在教学生涯中遇到的普遍问题，而且是一个人际交往中的普遍问题。一般情况下，人以群分，不同的人会有不同的朋友圈，而且随着不断成长而改变。人们在不同时期或不同的境遇中，会选择不同类型的朋友。所以，我认为孜孜老师不必过于忧虑这个问题。但是，我非常赞同孜孜老师这样的积极有为的态度。作为老师，我们应该尽量做到引导学生正确处理人际关系。

在这个案例中，看似主要问题在于晓懿，但是两个孩子都需要正确的引导。

首先，来看占主导地位的晓懿。晓懿和晓柯的矛盾冲突点在于晓懿不认同晓柯的处事方式。所以我们首先要解决也是最难解决的是改变晓懿的观念。孜孜老师对晓懿的劝说效果并不好。那我们可以换种方式。前几年热播的韩剧《继承者们》中，一位老师调解多次打架的两个学生之间的矛盾，两个个性鲜明的孩子拒绝写检查。于是，这位老师改用另外一种方式，让这两个学生写对方的错误，反而引发了两人的深思。

这一情节给我们的教育启示是：引导学生静下心来，剖析对方的行为，同时也反思自己。我们先和晓懿达成共识：一个社会、一个集体是由不同类型的人组成的。正如百花园中，姹紫嫣红的花朵，没有好坏之分，只不过我们喜好不同。俗话说，萝卜青菜各有所爱，我们不喜欢吃萝卜并不意味着萝卜就没有营养。其次，引领晓懿分析晓柯的处事方式：讨好别人的处事方式虽然为有些人不喜，但换一个角度看，这种方式也有它的优点——容易被别人接受，能帮助自己很快融入到集体之中。能混到好人缘也说明晓柯的处事方法有成功之处。让晓懿冷静想一想：自己给晓柯定位的“讨好”是不是含有“擅于发现别人的优点，包容别人的缺点”的成分。综上所述，我们要让晓懿认识到，我们不能因自己的口味偏好而否定“萝卜”或是“青菜”。

“打通”认知是解决问题的先决条件，但这还仅仅是理论上的解决，相当于埋下一颗种子。然后，还要在实践中进一步解决问题。孜孜老师采取小组合作的方法也很好，但是鉴于两人在合作中没有交流，我们也可以进一步调整合作方式。比如，可以在班里组织一系列的团队竞赛活动，在竞赛活动中，每个团队中每个同学都有自己明确的职责。比如有人负责策划，有人负责团队领导、人员调配，有人负责后勤采办等等。在不同的活动中，团队人员轮换自己的职责。活动结束后，团队总结职责完成情况及经验教训。一系列团队活动结束后，除了团队之间的评比外，还要在团队中选出各岗位最佳负责人。这样一系列的活动，不仅仅是针对晓懿和晓柯两位同学的融通问题，还可以锻炼孩子们的各项能力，增强班级的凝聚力，也让每个孩子都认识到自己的长处和短处，有利于以后的职业规划。晓懿要完成自己的职责就避免不了和晓柯有所交流，即使真的没有交流，也可以让晓懿在实践活动中以及从别人的评价中看到晓柯的长处，理解不同类型的人会适合不同的岗位。自己可以不喜欢，但是不应该完全否定。

我们再说说晓柯的问题。首先，孜孜老师需要观察、判断晓柯是不是如同晓懿说的“没一点主见，老爱讨好老师、同学，一心想混好人缘”。如果确实如此，孜孜老师也应该指导一下晓柯，让晓柯能够更加从容自信地与老师、同学相处。如果并不像晓懿说的那样夸张，那老师应该让晓柯认识到：谁也不可能让所有的人都喜欢自己，如果晓懿因为个性而实在不能和自己相容，也没有必要总是伤心难过，以平常心态对待即可。

总之，对待学生间关系的问题，老师首先要有理智平和的心态，然后积极去做说服、引导工作。即使短时间内不能缓和他们之间的关系，也不用沮丧。毕竟，百花园中，每一朵花都有自己绽放的方式。