“写熟悉的人的一件事”习作教学实录及反思

◇胡元华

一 出示题目，解题

师：请大家看看这节课我们要写的作文题。

（出示）

我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。

师：看懂了吗？题目要求我们写什么？怎么写？写了之后又怎么样呢？

生：要我们写熟悉的人的一件事。

生：要先想一想写谁，写哪件事，再动笔写。

生：写完后，还要把作文读给那个人听，请他评一评。

师：非常好，看懂题目是写好命题作文的第一步。

反思：三年级初次接触命题作文，很有必要将“命题”做好解读。磨刀不误砍柴工，解题对接下来的写作是必要的。放任初次接触命题作文的儿童自由写，从某种程度上说是一种教学失误，习作教学不能完全依赖儿童对写作的敏感与天赋。

二 依据题目，作文

1.谈话确定“熟悉”。

师：请大家说一说自己熟悉的人都有哪些。比一比，看谁的朋友多，熟悉的人多。

生：爸爸、妈妈、哥哥，周杰伦、林俊杰，陈老师、何老师，还有同学……

师：这些熟悉的人，有的就在现场，那就是你的同学。有的在你的朋友圈中，比如父母，老师，小区里的叔叔、阿姨。还有的也许没见过面，但是通过报纸、电视、广播等，你也熟悉，比如大家说的一些明星等。熟悉的人越多，写作可选的范围就越广。这次练习，只能选择一个人、写一件事，现在请大家精心选择一个最熟悉的人，把他的名字写下来。

（生写下自己熟悉的人的名字）

2.游戏辅助确定“熟悉”。

师：接下来我们请班长和大家玩个小游戏。（班长上台）请班长告诉我们，在这个班级中你最熟悉的是谁。

生：我最熟悉程思佳。

师：（邀请程思佳）我蒙住班长的眼睛，请他快速回答有关程思佳的问题。回答正确，思佳就点头，回答错误就摇头。这个游戏叫“熟悉大考验”。好吗？

生：好的。

师：程思佳最爱吃的是什么？最爱玩的是什么？最想要的是什么？最害怕的是什么？最爱说的是什么？最讨厌的是什么？最喜欢的是什么？

（生回答错误2题，答不上来1题）

师：班长，你自认为最熟悉程思佳，可是回答和程思佳密切相关的问题，差错率却这么高，你怎么看？

生：看来我还不够熟悉她啊。

师：是还不够深入了解。我相信邀请其他同学玩这个游戏也一样。有时候感觉自己很熟悉，可真要写起来却无话可写，关键在于“最熟悉”的人没有选好。最熟悉的人一定是和你相处时间久、互相了解多、彼此关系好、一起做过事的。想一想，这个人是不是在许多名字中慢慢浮出来了？现在拿起笔，再次确定“最熟悉”的那一个人。

3.按要求写片段。

师：确定好写作对象后，我们就正式按照题目要求，写熟悉的人的一件事。写的时候要注意两点：既然是熟悉的人的一件事，这件事必定是真实发生的，很可能你也参与了，至少你要听说过，了解过；写后读给对方听一听，让他评一评，看他是否满意。

（出示）

（1）关于“他”的真事。 事件中，“他”有参与。

（2）写后评议，看“他”是否满意。

（生写片段）

师：（巡视并选定一个写同学的片段，邀请作者和同伴上台）小李同学写的是同伴小张同学，现在就请你来读给小张听。注意读清楚，让小张听明白。小张也要听一听，小李写的这件事是真实发生过的吗？感觉小李熟悉你吗？

生：（读）有一次，考试的时候他没有带橡皮，很着急。我就把自己的橡皮借给他。后来我干脆把橡皮掰了一半给他。

师：小张，你听后有什么感觉？

生：这件事好像不是写我的，是写他的。

师：确实，要重点写小张，这个片段中小李写自己多于写小张。

生：我没觉得这是真实的事。这样的事好像常常在作文书中看到。

生：这件事是真的，很多人都知道，所以我没有觉得他很熟悉我。

生：我也知道这件事，我是小张的前桌。

师：是啊，让事变得不真实的细节很多，例如你的文中出现“有一次”这样模糊的描写；再比如作文中人物“没名字”，“没样子”，“没感觉”，像木头人。三年级写作文，最让人不能接受的是“一句话写完一件事”。我建议大家向本单元的课文学习，课文就是最佳的示范啊！

4.学习课文写片段。

师：看《灰雀》片段，你有什么发现？

（出示）

生：作者写灰雀很好看，写得很细致。

生：作者把自己看到的、听到的都写下来了，给人以真实感。

师：是啊，事件发生时自己如果在场，就会看到和听到，把这些写下来，不就显得具体了吗？再看《小摄影师》，你发现作者怎么让我们感到这件事是真实的？

（出示）

生：他写了信的内容。

生：文中写到“1928年夏天”，时间很具体，很准确，就像真的了。

师：《奇怪的大石头》中，作者写李四光小时候做游戏时发生的故事。这不一定实有其事，但作者写得像真的一样。他是怎么做到的呢？

（出示）

生：作者很详细地写了李四光是怎么玩的。

生：还写了李四光心里想的。如果不是真的，作者怎么能知道他心里在想什么呢？就是因为真正去玩，心里才会想到这些。

5.自我修改片段。

师：看了三个课文片段，大家应该学到了一些把事件写真实的本事。我想请大家把刚刚学到的方法用上，修改原先写的片段，让自己写的片段更能被熟悉的人接受、喜欢。

（生修改）

师：我们再次邀请小李朗读写小张的片段。

生：（读）新学期第一次单元考试，同桌小张显得很紧张。考试前，他一会儿看看书，一会儿写写字，还总是找我背课文。考试开始了，他写了一会儿就停笔了。怎么回事？他指了指我桌上的橡皮，我明白了，原来他太紧张，居然没有带橡皮。我赶紧掰了半块橡皮给他，他马上又开始写了。考试结束后，他握着我的手说：“太够意思啦！”我想，他一定是太紧张了，否则不会连橡皮都不记得带。

生：写得很好，我当时就是很紧张，所以出丑了。还好有你，谢谢你，我的好同桌。

师：看来好方法帮了忙。大家也记住，今后写完作文，自己先改一改，免得闹笑话。修改也会帮助你写出好作文。

（其他片段展示略）

反思：本环节的最大亮点是“二次作文”。第一次自由写，写后立刻评，面对面交流，让评成为交流。儿童写作遭遇不利后，急于求得帮助。此时介入“课文模仿”，凭借之前的阅读积累，能够取得让人满意的效果。此设计也体现了单元命题作文的教学特点——读写结合，从读学写。第二次以改为主，改后立即交流，让改的效果及时显现，让儿童体会修改的意义。

三 拓展命题，交友

师：回家后，把这个片段加工、拓展，写成一篇短文，题目自己定。不过有两个要求是不变的：第一，写完后改一改，争取把文章读给你写的那个熟悉的人听。第二，请熟悉的人评一评，看你写得怎么样。能做到吗？

生：能。

师：想挑战的同学还可以尝试写陌生人，写完后把作文交给陌生人看，争取从陌生到熟悉，让自己通过写作文，交到新朋友。

反思：课后的写作拓展，鼓励儿童从“熟悉”到“陌生”，提示要努力开发文章的交际、交往功能，让作文有用。

附学生习作：

渴望表扬的妈妈

陈舒娴

常说孩子喜欢表扬，谁知身为大人的妈妈竟然也渴望表扬，真是稀奇事！

妈妈平时不爱运动，爸爸天天要求妈妈加强锻炼。中午吃完饭，我和爸爸正在操场散步，妈妈来电话了。爸爸刚要说话，我一把抢过手机，大声问：“妈妈，你在干吗呢？”

“我在回家的路上，是走路回家的，你一定要和爸爸说我正在锻炼哦，你说我乖不乖？”妈妈得意地说。

“单位离家那么近，走一走又不累，我还每天跑步上学呢！”我不屑地说。

“谁说不累，我都走得满头大汗了，不信你来试试。”妈妈不服气地说。

爸爸接过电话，我听见电话那头妈妈委屈地说：“宝贝说我走路不算锻炼，你说呢？”

“当然算锻炼。”

“走得这么辛苦都没表扬，那我还是乘车吧。”妈妈像小孩子似的说着气话。

“走路锻炼很好，不能乘车，一定要坚持步行，要给宝贝做个好榜样。”

“这还差不多，不然我就白辛苦了。好吧，那我就继续走路吧。”

挂断电话，爸爸和我哈哈大笑：“宝贝喜欢表扬，妈妈也喜欢表扬呀！”

哈哈，我喜欢这个会撒娇耍赖又渴望表扬的妈妈！