翻转课堂模式在大学英语教学中的应用

杨莎

摘 要： 翻转课堂式教学模式指学生在家完成知识的学习，课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，此种模式在大学英语教学中的应用能够有效发展学生的参与意识和创新能力，提高学生自主学习能力。

关键词： 翻转课堂 大学英语 互动教学

引言

互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网使用优质的教育资源，不再单纯依赖授课老师教授知识，而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是理解学生的问题和引导学生运用知识。在2004年《大学英语课程教学要求（试行）》中提到，教学应充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，创新教学模式，改进传统的单一教学模式。全国各地院校相继开设了网络英语教学课程，借助现代化教学手段将英语渗透到各个角落之中。充分利用丰富的网络资源和多媒体辅助教学技术提高大学英语的教学效率，促进英语教学观念的转变，提高学生运用英语的能力。本文就翻转课堂模式的特点及在大学英语教学中应用翻转课堂模式的必要性和途径进行研究和阐述。

一、翻转课堂模式的特点

利用视频进行教学，人们已经探索了很多年。但曾经所做的探索并没有对传统教学模式带来多大的影响，不过，如今的“翻转课堂”却倍受关注。这主要是因为“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点：一是教学视频短小精悍。大多数视频都只有几分钟的时间，比较长的视频只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来比较方便；二是视频的长度控制在学生注意力比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；三是通过网络发布的视频具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生自主学习。其次，翻转课堂模式教学信息清晰明确。翻转课堂模式的教学视频与传统教学视频大有不同，在翻转课堂模式的教学视频中大多数时候只会出现老师正在板书的手，其他会分散学生注意力的细小事物都不会出现。再次，反转模式课堂能够重新构建学习流程。通常情况下，学生的学习过程是从“信息传递”到“吸收内化”的一个过程。“信息传递”由学生课前进行，老师不仅提供视频，还提供在线辅导，教师能够从这一过程中提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间能够通过相互交流，促进知识的吸收内化。最后，翻转课堂模式便于复习检测。通常情况下，教学视频后面紧跟着四到五个小问题，这些小题可以帮助学生及时检测，并对自己的学习情况做出判断。如果发现几个问题回答得不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。学生对问题的回答情况，能够及时通过云平台进行汇总处理，帮助教師了解学生的学习状况。

二、翻转课堂模式在大学英语教学中应用的必要性

研究在大学英语教学中应用翻转课堂模式的意义，可以从以下两个方面来看：一是结合社会科技发展现状来看，现代化教学手段的应用是大势所趋。尤其是网络辅助教学，这一教学手段主要通过计算机、手机等电子设备完成教学，计算机、手机等教学设备具有极强的广泛性和便捷性，方便人们打破时空的限制获取知识。教师与学生在网络平台上处于平等地位，既可以互相学习讨论，又可以共享资源、丰富知识库。网络辅助教学以图文并茂的形式为主，集字、音、图像等于一体，形象生动地展示课程内容，刺激学生的视听感官，为学生提供交互式的学习环境。二是传统教学模式日益凸显劣势。为了转变传统教学方式，必须在教学中结合现代化手段——翻转式课堂教学。近年来，随着多媒体技术在教育领域的广泛应用，教学方式焕然一新，学生的能力日渐提高，教学效果越来越好，应用翻转课堂模式的教学手段已是大势所趋。

三、如何在大学英语教学中应用翻转课堂模式

1.利用“翻转课堂”视频教学提升大学生语言输入水平。

翻转课堂视频教学的优势主要体现在它具有集图像（Graph）、动画（Animation）、音频（Sound）、文本（Text）等于一体的教学手段，表现形式多种多样，既能够交互运用，又能够同时使用，与传统教学手段中的录音机播放等相比更具语言输入上的优势。在大学英语课堂上，教师要合理利用视频教学辅助教学提高学生对语言的理解程度，加深语言学习的印象，以此提高学生的学习效率和接收能力。绝大部分大学生是成年人，据统计，成年人的大脑通过听觉能够记住约25%的语言材料内容，通过视觉则能够记住约45%，而视听同时活跃、运用起来则可以记住约70%的内容。因此，在五分钟至十分钟的播放时间内将教学计划、教学内容、重点知识及难点集中讲解的新型教学模式能够大大提高教学质量，提升学生语言输入水平，加深学生语言记忆的程度，最终提高学生的英语素养和语言表达能力。这类短小精悍的视频教学本身就具有很多优势，其中最突出的优势即用时短且效率高，它能够在短短几分钟的时间内紧紧抓住学生的注意力，极大调动学生的学习积极性。

2.利用网络资源，为学生提供合适的教学素材。

网络是一个开发共享的平台，拥有大量知识信息，在大学英语教学过程中，教师要多留意网络上丰富的有用的英语资源，并及时为学生推送。单调的教材教学不能满足学生提升英语水平的需求，因此，学生需要通过不断积累新知识、温习旧知，提升英语文化水平，网络资源的共享就是一个非常可靠的办法。比如，网络上有专门推送TED演讲的APP，TED（Technology Entertainment Design）是美国的演讲大会的简称，即技术、娱乐、设计的简称，在TED中做演讲的人均有着非同寻常的经历，他们都讲着一口十分流利的英文，这种励志、充满激情的演讲非常具有感染力，学生在听和看这些演讲的过程中既能够接收到商业化、专业化的英语词汇，又能够得到人生的收获和启发，对学习英语具有不容小觑的作用。另外，教师可以通过利用网络资源使教学内容现代化，改变教学过程中教师、学生、教材三者之间的关系，应用先进技术调动学生的学习积极性，改变课程教学固有的模式。如在学习Choose to Be Alone on Purpose这篇课文时，老师可以根据课文列出以下几个Subjects：grasp the main idea and the structure of the text；develop a good attitude toward the solitude.然后让学生按照这些任务搜索网络资源，在不需要老师亲历辅导的环境下提前做好预习工作。在这样的创新教学环境下，学生能够从被动接受知识转变为自主设计、自我学习、自我发现、自我运用，有利于学生自主学习能力的提高。

3.利用翻转课堂模式，提高学生口语交际能力。

近年来，在信息技术与互联网的迅速发展之中，大量英语口语训练软件应运而生，为学生锻炼口语交际能力提供了极大帮助。在大学英语教学过程中，教师可以为学生推荐优秀靠谱的软件，或者给学生充足的时间让学生通过应用软件锻炼自己，除此之外教师还可以联系相关软件平台，自行开设课程，为学生提供便捷的学习方式。比如利用近几年兴起的超星、知到等网络学习软件平台，通过在这些平台上上传教学视频推广课程高质量、高效率地完成课堂教学。学生使用手机等移动设备便可以及时学习和巩固英语知识，还可以在这些软件上寻找教材之外更丰富广泛的口语训练习题，并直接通过移动设备进行辅导练习，以此提高口语水平。例如在学习《Five Famous Symbols of American》这篇课文时，老师可以让学生分别利用移动设备进行录音读文，将文章朗读并录下，课后发给老师，老师可以利用课余时间对学生的口语进行评析和训练，学生可以及时发现和纠正自身的口语误区。如在读到“In the mid-1870s， French artist Frederic August Bartholdi was working on an enormous project called Liberty Enlightening the World， a monument celebrating US independence and the France-America alliance. At the same time， he was in love with a woman whom he had met in Canada. His mother could not approve of her sons affection for a woman she had never met， but Bartholdi went ahead and married his love in 1876.”這一段话时，学生往往难以将the的读音区分开来，因此在朗读时学生要尤其重视the的读音切换，尽量使口语发音准确流利，若是难以找到读the的正确方法，则学生可以通过观看翻转课堂的教学视频学习，以此巩固英语发音知识和提升口语交际水平。除此之外，学生还可以从网络上获取更多的口语练习模板，借助教师的在线视频教学提高口语表达能力，增强表现自我的信心，提高综合素质。

结语

通过在大学英语教学中应用翻转课堂模式的教学手段，大学英语课程能够有效推进并达到期望的效果。多媒体辅助教学、网络资源共享等现代化手段的兴起不仅有助于翻转课堂模式的合理应用，还有助于学生获取信息知识，强化自主学习意识，更有助于提高学生的英语水平和口语表达能力。因此，研究翻转课堂模式在大学英语教学中的应用极为必要。

参考文献：

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