新形势下加强班级管理的几点探索

张娜娜　王永生

摘 要： 随着新课程改革进程的深入实施和素质教育的广泛开展，班主任要切实深化素质教育改革，提高班级管理效率，改进班级管理模式，用符合学生身心发育规律的方式加强班级管理，有效回应学生提出的不合理要求，注重把握最佳教育时机，塑造学生积极健康的学习心态。本文结合新形势要求，对班级管理策略进行研究。

关键词： 新形势 班主任工作 班级管理

班主任是班级的引导者，对于学生的健康成长和发展意义重大。那么，在当前教育改革新形势下，如何加强班级管理、增强班级管理效果呢？以下是本文对此问题的几点探索，仅供参考。

一、根据学生的差异性，设定班级管理目标。

在制定班级管理目标时，班主任应认真分析学生的实际情况，如：学习能力、基础知识、理解能力等，根据学生的差异性设定相应的班级管理目标框架，然后与学生一起制定科学合理的管理目标，帮助学生明确目标，激发学生的目标意识。首先，班主任要结合班级实际制定可行性整体目标，具体考虑班级学生的实际情况、学校教育目标、课程教学理念等。同时，要呈现目标的具体要求，且难易程度要适中，符合学生的身心发育规律；其次，结合学生的个体差异性，师生共同制定学生个体发展目标，可以通过班会讨论的方式收集学生意见和建议，还可以通过填写“需求卡”、“梦想卡”等方式掌握学生的实际心理需求，设置具有层次性、个性化的班级管理目标。实践证明，通过以上方式可以充分调动学生的积极性，全面提高班级管理工作效率。

二、采取公平民主原则，组建班级管理团队。

班干部在班级管理工作中起到重要的辅助作用，因为班主任不可能时刻陪伴班级中的每一位学生，這就需要选拔一组优秀班级干部，协助班主任进行班级管理。在选拔班干部时，可以鼓励学生积极参与竞选，根据学生的特长让学生管理班级的某个方面，不但可以减轻班主任的管理压力，而且可以提高学生的综合素质。在选拔班干部时，应遵循公平公正的原则，最主要的是让每一位学生信服。例如，在选拔班长或副班长时，让有此意愿的学生上台演讲，由台下的学生进行投票，选出他们心目中的班长；选拔课代表时，可以采用新颖的选举方法，让该科目成绩较差的学生担任课代表，一方面可以树立学生的自信心，另一方面可以激发学生的责任感，让学生主动学好这门课程，过一段时间再轮换，让每一位学生都有担任课代表的机会，这样才能促使大部分学生在本科目的成绩上取得较大进步。当班干部团队组建完成之后，并不意味着班主任的工作就可以放松，还需要对班委会成员的管理情况进行定期检查，主要是检查工作流程是否科学合理，能否尽职尽责，对于学生的错误要及时指正，对于优秀的表现要及时表扬，通过班主任和班干部的共同管理，将班级变成一个更加团结、更具有纪律性和组织性的大集体。

三、利用信息教育手段，提高班级管理效率。

首先，充分利用办公软件，升级班级数据统计。数据统计是班级管理工作中的重要环节，如学生成绩、名次、班级卫生情况等，都需要进行系统的数据统计。在传统统计工作中，教师要采用纸质方式一一记录和计算，这样的方式不但效率低下，而且在统计过程中容易出错，时间久了也不易保存和检索，更不易分析学生成绩的变化曲线。但随着信息技术的快速普及，办公软件成为班主任进行统计工作的重要工具。例如，班主任可以利用Excel表格记录学生的考试成绩，将每一位学生的各科成绩统计到表中，利用表格自带的排序功能进行排序，这样教师可以轻松地看到学生的各科成绩与排名；通过对多次成绩的分析对比，班主任能够及时获取学生的优势和劣势，及时与学生沟通交流，帮助学生发现自己的不足，并对症下药，引导学生取长补短，提高学生的学习能力。此外，班主任还可以给每一位学生建立一个电子文档，形成学生的电子档案，记录学生的成长过程，便于增进班主任对学生的了解。其次，充分利用电子邮箱，建立心理倾诉平台。在传统班级管理工作中，班主任与学生之间是管教和被管教的关系，两者之间似乎总是存在一种天然的隔阂，学生认为班主任高高在上，不敢主动接近老师，更不敢吐露心声，这样的现象不利于学生心理健康成长。因此，班主任应积极构建师生之间良好沟通的桥梁，实现与学生的一对一交流机制。实践证明，由于不是面对面交流，学生的心扉逐渐对教师敞开，慢慢消除师生之间的隔阂，拉近师生之间的距离，增进师生之间的信任。

四、重视开展德育工作，提高学生综合素质。

时代的进步和发展让我们意识到人才的重要性及教育强国的正确性，作为文化软实力的核心，如何教育学生一直备受社会各界人士的关心和重视，其实，无论是什么教育，学生主体位置是毋庸置疑的，学生是教育的魂，作为主要任务，如何引导学生找到正确的位置，成为课堂上真正的主人，这是每个班主任都要掌握的。德育工作也不例外，我们要找到正确的教育方式方法，让学生发挥主体优势，保证德育工作的有效性。班主任可以分成三步开展德育教育。第一步，开展德育工作之前一定要改变自己，班主任的思想观念首先要转变，认识到学生主体的重要性，尊重学生，从学生的立场出发考虑问题，根据学生的差异性形成正确的教学思路，让每一个学生获得最适合的教育方法及教育内容，这个过程是循序渐进的，分层次开展充分保护和尊重学生的主体地址及个性差异，从而使学生根据老师的引导找到最适合自己的发展之路，打牢基础，获得更加健康全面的发展。第二步，班主任要更新德育理念，提高道德素质和专业素养，树立正确的榜样，以品质魅力感染学生，引导学生在正确的人生道路上前行。教师的榜样效果在德育工作中起着至关重要的作用，以自身为教材循序渐进地引导学生树立正确的价值观和人生观，有助于德育教育的全面普及。第三步，开展趣味性获得，课内与课外相结合，提高德育教育的有效性，教育的地点不只是课堂内，还应该包括课堂之外，在课堂之外带领学生进行趣味性活动，比如拔河比赛这种需要团队合作的游戏活动。在让学生享受活动乐趣的同时，班主任可以根据学生的表现进一步了解自己的教育对象，根据学生个性上的差异制订行之有效的教学方案，从而保证德育工作的高效性，达到单纯课堂教学所达不到的高度。

五、开展个性化的活动，彰显学生才华特长。

在班级中举办个性化活动是进行班级差异性管理的重要环节，班级活动不但是拉近师生距离的最佳机会，更是增进学生情感，彰显学生特长的最好平台。因此，在班级管理工作中，班主任要结合学生的实际情况积极开展个性化教学管理活动，引导学生各显其能。首先，班主任要广泛收集学生的建议和想法，结合学生的具体需求开展特色管理活动，激发学生的参与热情，让学生各负其责、各司其职，充分发挥每一位学生的特长，通过设定不同的角色与任务，让学生彰显才能；其次，班主任除了要积极创建个性化舞台外，还应设计“团队舞台”，引导学生选择适合自己的队友，在活动中合作交流、取长补短；再次，班主任还应适时创建“微型”舞台，组织“课前演讲”、“新闻播报”的活动，通过层层深入的方式分享舞台，让学生获得更多的活动经验，树立学生的自信心，培养学生健全的人格品质。此外，还要丰富学生的课外活动。课外活动是拉近师生感情、活跃学习氛圍、培养学生综合能力的重要途径。因此，班主任要善于设计和引入形式多样、内容丰富的课外活动，调和班级氛围，增进学生友谊。例如可以举办歌唱比赛、舞蹈对决、绘画展示等，让学生结合自己的兴趣爱好发挥特长，挖掘学生的潜能，调动学生的才艺细胞，让学生在不知不觉中掌握一技之长。在举办几次课外活动之后，班主任只为学生提供活动的时间和平台，而对活动内容不做具体设计，要求学生自主选择和安排，这样不但可以充分激发学生的活动兴趣，还可以锻炼学生的组织能力和策划能力。在这一过程中班主任要加强观察，了解每一位学生的性格特点，掌握学生的优势和劣势，从而加强针对性的教育，有效提高班级管理效率。

六、营造家校合作平台，合力增强管理效果。

家校联合教育实际上是一项培养学生价值观的最佳方式，也是提升班主任管理效率的重要举措。例如，在构建班级文化的过程中，除了要充分突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用以外，还应引入家长平台，家校联合教育，丰富教育途径，增强教育效果。学生家长一般来自不同的行业和领域，具有不同的专业特长，所以在开展班级活动时要为教师提供丰富的辅助教育资源。因此，班主任要充分利用家长资源，通过家校通、微信群、电话、家访、家长会等多种形式加强与家长的沟通交流，并将班级学生的情况及时汇报给家长，引起家长的重视。首先，要鼓励家长给班主任提供学生的具体信息，帮助班主任更加了解真实的学生状况，及时把握学生的思想动态，开展具有针对性的主题班会。其次，班主任要善于应用多种资源，开辟多种沟通途径，让家长充分意识到开展班级活动对学生身心健康成长所发挥的重要意义，并指导家长积极参与班级文化建设。再次，要鼓励家长参与班级环境布置、班级主题策划、活动道具准备等各种活动，因为家长来自不同领域，具有较强的专业知识，正好符合班级活动的某些需要。因此，班主任可以将家长请到活动现场进行专业指导，还可以通过网络平台沟通交流，激活家长和学生的参与热情，家校之间真正形成教育合力，为塑造学生优秀品质和健康身心而共同努力。

总之，在班级管理工作中，班主任要做到与时俱进，遵循教育发展规律和学生发展特点，灵活采用多样化的教育管理方式，促进学生全面发展。

参考文献：

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[2]周丽娜.师爱，像荷底吹过的风——班主任的工作艺术[J].现代教育科学（小学教师），2011（01）：98-99.