江苏省特殊教育学校无障碍设施的调查

沈奇　陆宁

摘 要： 江苏有多家特殊教育学校，为残疾人教育本研究提供保障。为了了解江苏省内特殊学校的馆藏资源分布及各个学校无障碍图书馆的设备情况，本研究设计了一份问卷调查，旨在了解江苏省部分特殊学校的馆藏，为他们提供一些力所能及的服务。

关键词： 特殊教育学校 馆藏资源 调查研究

“无障碍”一词由英文的barrierfree或者accessible翻译而来，“无障碍”作为一种理念产生于20世纪50年代，用来倡导身心残障者应享有平等、便捷的生活权益。在实践领域，“无障碍”最初只是用于物质环境建设当中，后来被引入信息科学。

无障碍传播理念产生于欧美，它是伴随着人权运动逐渐披人们所认识和接受的。在无障碍传播理念的指导下，影视媒体的无障碍实践首先在欧美诸国发展起来。联合国《残疾人机会均等标准规则》（联合国大会第四十八届会议1993年12月20日第48/96号决议通过）确定了残疾人在获取信息和服务上的“机会均等原则”和“同等权利原则”。“机会均等”指使社会各系统和环境诸如服务、活动、信息和文件得以为所有人特别是残疾人享受利用的过程。2008年联合国《身心障碍者权利公约》（以下简称《公约》）对障碍群体的媒介使用权做了约定，成为各国媒体无障碍建设所依据的主要法律。《公约》对身心障碍者的媒介近用权做了约定，从而成为缔约各国媒体无障碍建设所依据的主要法律之一。

我们探讨研究残疾人群体的信息公平，特别是“互联网+”时代，网络应用对残疾人群体的经济、生活、文化教育方面的影响，研究视听障碍群体的无障碍影像信息传播权。无障碍影像服务应成为公共文化服务的重要组成部分，成为保障残障人士的权益，扩大残障人士文化视野，丰富残障人士的精神文化生活的重要保障。我们将拟建立省级无障碍影像网络服务。研究利用高校图书馆的资源优势、学科优势、技术优势，建设全省的无障碍影像服务网络数据中心，将无障碍影像服务通过覆盖到全省，让全省视力听力障碍者、老人低视者及理解力障碍者在信息公平共享的基础上，享受到信息无障碍服务。我们首先将了解省内特殊教育学校图书馆的情况。

1.研究方法

自行设计相关调查问卷，调查问卷由客观题和开放题构成，客观题是让测试者根据拟好的答案进行选择，开放题由测试者自由作答。调查问卷从特殊学校生源分类、图书馆资源建设分类、是否有电子资源增加的电子资源、无障碍图书馆应有设备、是否有网络覆盖等选项了解各个学校图书馆的馆藏资源情况等。我们抽样调查了江苏地区34所特殊教育学校，都是由校长回答问题。最后使用SPSS18.0统计数据。

2.调查结果和分析

2.1各个学校总体情况。

2.1.1特殊教育学校生源分类。

在34所特殊学校中，培智学生占有很大的比重将近2/3，67%。聋生次之，为23%。脑瘫为256人，为7%，盲生150人，占3%。我们可以看出在特殊教育学生培智的较多。培智学生比脑瘫学生多91.16%，比盲生多94.82%，比聋生多65.78%。

2.1.2. 34所特殊学校的图书馆资源建设情况

统计结果表明，学校当中最多的是纸质图书资源，有30所学校具有，占88.24%。然后是图书纸质期刊，有24所学校具有，占70.59%。再是音频资料，有12所学校具有，占35.29%。最少的外采数据库只有2所学校具有。还有视障资料只有3所学校具有。应该说是有学校是发展自己的特色的馆藏资源的。

2.1.3特殊学校学生利用资源情况

我们可以看到34所学校中，学生还是以纸质资源为大多数查找或者阅读内容共占76%，电子资源占24%。纸质资源比电子资源多68.42%。

2.1.4特殊教育学校无障碍设施设备表格。

在34所学校中，目前只有9所特殊学校有无障碍图书馆的相关设备和资源，如表中所示，而其他学校没有相关设施或者设备条件。从表1可以看出，这个与区域没有任何直接联系，只是学校和地区重视而已。很多学校校长表示后期会重视并且会购买一些无障碍设备或者有声资源。

2.2 34所中学根据区域划分，就可以看到数据。

2.2.1样本基本情况分布

我们根据地域划分为苏南、苏中和苏北三个地域。其中苏南16所，苏北16所，苏中2所。我们回收到的问卷调查共34所。苏南苏北比例相当，在地域上做比较，用SPSS处理，了解各地域的差异。

2.2.2所在地区与图书馆馆藏情况列联表

我们将学生利用电子资源更多，是否有网络覆盖，是否有特色工作室阅览室作为选项，各个地区的如表2所示。苏南苏北没有明显差异。应该说只要国家重视这块教育，资金到位，人员到位，足够重视，就没有太大差距。而且，电子资源及网络覆盖每个学校校长也都表示会加大力度投入发展和使用。

2.2.3特殊教育学校校长认为的无障碍图书馆应该有辅助设备类型

前面对于这块内容只是对于各个选项的比较。我们再看各个地域与选项之间的比较（见表3）。我们可以看出基本上对于各个辅助设备的理解都是没有明显差异的。这就代表了各个学校的校长对于无障碍图书馆需要的辅助设备有明确的一致的认识和理解。

3.结论与建议

整个江苏地区，特殊学校校长等都非常重视特殊教育这块。而且对于无障碍设施等都有自己的见解，有9个学校都引进了相关设施与材料，应该说无论是哪个区域，无论是苏北还是苏南，都是非常重视基础建设这块内容的。

3.1特殊教育学校应该加大电子资源的供给力度，扩大网络覆盖面，增加资金投入。

让学生的阅读方式从以纸质资源为主转变到以电子资源阅读为主。随着科技发展，实现网络覆盖是最基本的要求。

3.2特殊教育学校增加无障碍设施的资金投入，借鉴国外图书馆经验，建立无障碍通道。

包括扶手，坡道，音响信号，特定标志，还有电梯中洗手间中的设施。为聋哑儿童准备手语电视和特殊报警装置，为视障者提供应该有的计算机设施、有声读物，等等。

3.3结合学校的特色和资源，提供相关服务。

我们学校有无障碍影像服务实践基础：长期从事无障碍图书馆建设的实践与研究，开展盲文书刊阅览、视障读者上网、视障有声阅览、低视辅助阅览、盲专业技能培训、无障碍视频制作与放映等服务。组建无障碍影像制作小组，开展无障碍影像作用，目前积累无障碍影片资料50余部。与国内从事无障碍影像服务的机构与个人保持长期合作。与南京市残联共建无障碍图书馆，举行无障碍电影放映280余場，举办大型盲人活动4场。通过走访、问卷调查等方式，汇集整理盲人资料，研究盲人的心理需求。这些都是作为学校的特色，学校可以帮助其他学校实现资源共享及经验分享。

当然，我们会进一步扩大特殊学校和其他公共图书馆的样本数据，利用高校图书馆的资源优势、学科优势、技术优势，建设全省的无障碍影像服务网络数据中心，将无障碍影像服务覆盖到全省，让全省视力听力障碍者、老人低视者及理解力障碍者在信息公平共享的基础上享受到信息无障碍服务。

参考文献：

[1]陆宁.大学图书馆视障群体关怀的实践——以南京市无障碍图书馆为例[J].图书馆界，2015（05）：42-45.

[2]周东升，陆宁，李寿媛.残健融合 阅读共享——以南京特殊教育师范学院图书馆读书节活动为例[J]. 山东图书馆学刊，2015（06）：74-76.

[3]陆宁.跨群体沟通理论在高校图书馆工作应用——南京特师图书馆听障图书馆听障读者沟通的障碍及消除[J]. 农业图书情报学刊，2016（01）：104-106.

本文是2016年江苏省高校哲学社会科学研究项目“江苏地区视听障碍群体无障碍影响服务需求与对策研究”（2016JB870009）。