试谈高职学前教育钢琴基础的教学方法

汪文珺　张艳

摘 要： 通过对近十年高职学前教育钢琴基础教学方法研究文献的统计和分析，同时结合自己的教学经验，作者提出了高职学前钢琴基础课程的合理教学方法，指出了钢基教学方法的发展研究方向，旨在对学前钢琴教师提高教学效率和教学质量具有借鉴意义。

关键词： 高职学前教育 钢琴基础 教学方法

一、研究高职钢基教学法的必要性

近几年伴随高职学前教育专业的蓬勃发展，毕业生钢琴儿歌弹唱职业技能达不到岗位要求的问题日益突出。教学质量与岗位对接的目标相差甚远，原因与生源音乐基础差、钢琴课程教学时数少、学生缺乏时间练习等有关。除去这些短期内不可能改变的客观原因外，笔者认为钢琴基础教学方法的针对性不强、不符合技能教学原理，导致学生缺乏扎实的钢琴弹凑基础，后期难以跟上儿歌弹唱的教学进度，是一个重要的原因。因此，研究和探讨高职学前教育专业钢琴基础教学法是一个十分紧要的课题。

二、高职钢基教学法研究综述

高职学前教育专业钢琴教学质量问题被许多专职钢琴教师关注并加以研究，许多研究提出了一些有益的建议和策略。其中较具代表性的观点有以下几种，如王冬霞在《浅谈学前教育钢琴教学方案——分层次教学法》中提出把教学目标、教学开展、作业布置等系统分层次进行的教学方法；孙婷婷在《学前教育专业钢琴课教学存在的问题及对策分析》一文中提出了阶梯式教学方式，强调钢琴基础知识及基本演奏技巧的教学，以培养学生学习钢琴课的兴趣；闫雨在《浅析如何在高职学前教育专业钢琴课完成高效率教学》一文中指出启发式教学方法、欣赏法是钢琴课堂中经常用到的方法。课堂上加强师生间情感交流，营造良好的学习氛围，是影响学生学习兴趣及教学效率的重要因素。一些相关研究文章提到钢琴基础教学法只是泛泛而谈，不具备操作性，有的把教学模式、策略和教学方法混为一谈，对高职学前教育钢琴基础教学缺乏指导意义。

三、高职学前教育钢琴基础教学方法的文献研究

1.研究主题相关文献来源及年度分布情况

笔者于2018年6月在知网查阅相关研究文献。用“高职、钢琴基础、教学方法”关键词查询结果为零，以主题模糊匹配查询的结果有59篇相关文章，其中职业教育学科组有40篇文献。增加关键词“学前教育”查询，职业教育组有26篇文献。经过认真阅读梳理，两组文献中与本研究主题高度相关的有36篇，其中硕士学位论文有10篇，学术期刊论文有26篇。发表时间和逐年出现频次见图一。

统计分析结果显示，高职学前教育专业钢琴基础教学未得到业界足够的重视，研究论文屈指可数。虽然近几年关注度有所提升，但有普遍推广应用价值的研究成果还很罕见，需要广大教师、业界管理层给予更多关注和引导。

2.钢基教学方法研究文献观点综合评述

在仔细阅读和认真研究每篇文献关于高职学前钢琴基础教学方法观点的基础上，笔者将文献提倡的教学方法进行了统计排序，以求得出该课题研究群体的主要观点，统计结果见图二。

从教学方法排序图中能够清晰地看到当前广大高职学前教师对于钢琴基础教学的主要观点及在教学过程中所占的比重。

排序表中分层次教学法虽然排第一位，但是由于高职学前生源群体绝大多数是钢琴零基础，这种教学方法在高职学前第一学期和第二学期钢基课程中不宜使用。同时分层次教学法增加了教师的教学负担，且在同一个班级把学生分成几个水平层次，对低层次学生心理产生负面刺激，不利于激发他们的学习动力，这种教学法本质上是有悖于教育心理学原理的，因此笔者在教学中放弃这一方法。对学习成绩较突出学生，鼓励其通过自学和教师个别指导向“困难发展水平”努力，在各种教学演示、文艺表演等活动中给予他们充分的实践展示机会，这种做法完全能够满足这部分学生的要求。

练习法和讲授法既是经典的教学方法，又是高职学前钢琴基础这门课程必须高度重视和运用的教学方法。教师在理论基础讲授时应遵守“近兴趣发展”的教学原理，讲解整个“知识模块”，由学生已知的知识开始讲授，回顾和复习相关知识，然后引入新的理论知识，顺应学生的“认知模式”。练习法在“技能课程教学中”占有不可或缺的地位，教师应该精心布置与新课紧密联系的练习作业，讲明练习重点和难点，练习作业少而精，使学生在有限的练习时间内通过高密度的弹奏练习获得新的弹奏技能。

讨论式和体验式教学方法是较为先进和有效的教学方法，在实际钢基教学中应用还不普遍。其做法是把学生以8人—10人分成一个学习小组，在老师讲解和示范完毕后，设置和提出有关问题让学生进行小组讨论交流十分钟左右，然后选代表回答和讲解讨论结果，教师给予点评和比较各小组答案。之后学生可按讨论的多个答案进行体验，选择练习和学习方法。这一教学方法没有僵化地固定一种答案，能够充分发挥每个学生的主观能动性，极大地调动学习钢琴技能的兴趣。在讨论、尝试和体验的基础上充分借鉴同伴和教师的观点，取长补短使自己的思维方式和学习方法更趋向科学和高效。笔者建议每一个高职学前钢基教师都应当使用这一教学方法。

演示法在钢基教学中是常规方法，没有被研究者重点强调。自主学习法主要强调在新课前进行自主阅读学习和练习，然后带着问题上新课能够更有效地解答自己的疑惑，提高技能学习效率，教师应当鼓励和提倡学生自主学习。

教学方法排序表中靠后的启发式教学及其他方法在钢琴基础教学中较少应用，教师应该根据个体学生情况在个别指导和答疑解惑中灵活运用。

四、讨论

教学方法包括教师的教授方法和学生的学习方法两个层面，不能单方面强调教师如何讲授，每一种讲授方法都要适应每个学生的学习习惯和认知模式。如有的学生自主学习能力强，在新课上就会较多提出自学中的疑惑，教师应该给予学生提问的机会并认真答疑解惑，如果只是满堂灌就不适合这类学生的学习认知模式。

除了教师的主观意愿和能力所限外，左右和制约教学方法发挥作用的因素主要是教学目标、教材和教学条件。学校在这方面应该给予关注和重视，充分尊重专业教师的建议，制定合理的教学目标和要求，选购或编制适用的蓝本教材，创建更好的教学环境。

五、结语

高职学前教育钢琴基础课程是一门技能学习课程，在技能课程教学中讲授法、演示法、练习法是传统有效的教学方法应常规应用。讨论式、体验式教学方法能够提高钢基课程的教學效率，是钢琴技能课程教学的发展方向，教师应该应用和积累这一先进的教学方法在钢基教学中的有效经验。在采用某种教学方法时教师应当考虑学生的认知模式有所不同，针对个体学生灵活应用、因材施教。

参考文献：

[1]王晶.山西工商学院学前教育专业钢琴教学的探索与研究[D].重庆：西南大学，2016.

[2]江虹.学前教育专业钢琴教学现状与对策研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2017.

[3]夏建国.高等技术教育学[M].上海：上海交通大学出版社，2011.

湖北省教育科学2016年度一般课题“高职学前教育专业钢琴技能培养目标定位与课程标准研究”阶段性成果，课题批准号：2016GB206。