即兴说话训练五步法

李永华

摘 要： 在社会交际中即兴说话能力是十分重要的。即兴说话能力可以通过训练提高。训练主要从心理素质、占有材料、构思方法、语言组织与表达、情感表达等方面展开专项训练和综合训练。

关键词： 即兴说话 训练方法 五步法

如今，口头表达能力在交际中的作用越来越受到人们的重视。如何提高口头表达能力，如何使交际中的口头表达能力与我国日益提高的文化心理素质相适应，是一个值得研究的问题。我认为真正具有战略意义的举措是从幼儿园和中小学做起。培养和提高未来教师的口头表达能力，对他们进行即兴说话训练是十分必要的。

即兴说话是一个人迅速外化思维、外化内部言语的社会性语言活动。即兴说话是一种综合能力的体现，涉及一个人能力的方方面面，要求表达者有良好的心理素质，丰厚的知识储备，敏感而丰富的情感体验力，敏捷而条理清晰的思维力，流畅而规范的口语表达力。

如何进行即兴说话能力训练呢？我在实践中总结出即兴说话能力训练的五步法。

一

第一步，心理素质训练。即兴说话事先毫无准备，要在几分钟或者更短的时间内迅速地围绕主题，积极思考，并确定一个中心，分清层次。在极短的时间内完成这些思维程序，注意力丝毫不能分散，稍有分散便完成不了。这就需要即兴说话者有很好的心理素质，敢于在大庭广众之下，在毫无准备的情况下迅速地集中注意力，积极思维，快速地进行内部言语的组织。因此，要想学生有良好的即兴说话能力，必须先培养他们良好的心理素质。

可以采用以下的方式进行训练：

第一，对学生提出各种不连贯的问题，要求学生迅速作答。如：为什么西瓜吃瓤？为什么铁船不会沉入水底？什么时候青蛙比树跳得高？等等。

第二，设计好很多组合问题，要求学生反向答题，即正问反答。如：你是学生吗？张海迪是男孩吗？你不会留级吗？你每天都不一定不睡觉吗？英语是英国人的专用语吗？等等。

第三，指定学生当各各类场合的主持人，要求主持人并搞好与主题有关的模拟采访。

第四，让学生经常和不熟悉的同学和教师交流。

二

较好的心理素质是良好表达能力的前提，但在积极思维活动中，如果由于知识及信息量不足，难以完成内部言语活动，就不能形成外部言语，正如刘大槐在《论文偶记>中所说：“譬如大匠操斤，无土木材料，纵有成风尽垩手段，何处设施……”没有语言和事件素材，也是难以完成即兴说话的。因此，接下来必须进行第二步训练，即占有材料训练。

第一，阅读大量书刊杂志，扩大知识视野，拓宽知识面。

第二，语言材料占有训练。让学生在原有的语言储备基础上记、背一些新的语言信息，如名人名言、名家名篇、格言警语等。

第三，分类记忆事件材料，可以把事件材料分成十个大的类型，即：青春与理想、立志与成才、勤奋与毅力、爱国与爱友、道德与情操、事业与成就、新风与法制、人生与幸福、精神文明与审美。把人物材料分成四大类，即：亲属家人系列、师生同学系列、历史人物系列和现代名人系列，让学生把生活中的材料归类进去，按类记清，便于需要时任意提取。

三

有了好的心理素质，丰厚的知识信息储备，几分钟内，如果没有科学的构思技巧，就难以较好地完成即兴说话。这就必须实施第三步训练，即构思技巧训练。

第一，审题立意训练。首先要明确主题范畴。主题可以粗略地分为四大范畴，即学校生活，包括小学、中学、大学各学段的自己的学习、生活中的喜、怒、哀、乐，教师和同学的生活；家庭生活，包括亲情关系、家庭与社会关系、家庭生活中的矛盾与化解，等等；社会生活，包括社会的历史、现状、发展和变化；超时空的思维活动，包括对古人、历史的关注和对未来的展望。这四大范畴的主题是与我们准备的十大事件材料与四大人物材料挂钩的。

其次，要求学生在十大事件材料与四大人物材料中找到与主题有关的材料，并确定一个主题。是叙述类说话，就要确定表达中心是明理、叙事，还是抒情。是议论类说话，则要明确要论述的问题。总之，无论是叙事还是议论，其所要表现的都是歌咏人世间的真、善、美，贬斥假、恶、丑。要让学生迅速准确地审题立意，必须对学生进行主题多重立意的训练。给一个题目，要求学生设计多个中心。如“母校行”，既可以表现母校的面貌的变化，又可以表现教师的工作条件，环境虽然艰苦，但忠诚人民教育事业的精神却光彩照人；还可以说通过母校之行认识到了教师工作意义的重大和职业的崇高；更可以说通过母校之行重温师生情谊等。这就要看大脑储备的材料适合选用哪个立意。

第二，切题选材训练。立意之后，如何选好切入口，选择材料表达主题呢？可以对学生施行材料的联想训练。

教师任意给定一个材料，要求学生迅速多角度联想出与之有关的材料。如“蚕”（教师给定），学生可以联想到——养蚕人——桑叶——蚕丝——丝绸——服饰——丝绸之路——古文化——“一带一路”等，这样可以让学生在理解材料的基础上，找准切入口。还可以对学生进行同一材料适应多主题的训练，给学生一个材料，要求用到多个不同的主题内。

如：我在现代名人系列材料中给学生介绍一个残疾青年崔志万，一位逆境创业的成功者。因为在他出生的时候遭遇难产，在经过十多个小时的抢救后，他捡回了一条命，但是成了残疾人。崔万志很勤奋，他比常人付出十倍的艰辛考上大學。大学毕业时，为了找一份工作，他在两个月内投了一百多份简历都没有回复，甚至有人当他面扔掉了他的简历，这彻底激发了他的斗志。残疾的他逆境卖旗袍创业，实现年销售5000万。这个材料，可以适用很多题目。适用于立志成才类的，如“有志者事竟成”，“路就在你的脚下”、“成功的道路千千万”等；适用于青春理想类的，如“青春在闪光”、“理想的风帆”；适用于人生幸福类、事业成就类、勤奋毅力类等。总之，要训练学生将一个材料的全部内涵都正确引申，做到恰如其分的引用。

第三，结构布局训练。找准切入口，选定材料之后，如何安排一个新颖巧妙的结构，必须对学生实施以下训练：想象训练、意象组合训练、意核串联训练。给材料让学生想象，帮助学生开拓思路，构建表达层次，其中包括重现想象训练。如“将与主题有关的，自己亲身经历过的场景、语言材料重现在大脑中；推测想象训练，如将主题所需要的并非亲身经历过的合乎客观逻辑的场景、语言材料映在脑中；融合想象训练，如将与主题联系不是很紧的许多亲身经历过的，听说过的场景、语言材料，经过整合，形成与主题联系紧密的场景、言语；抒情想象训练，如为了主题的需要，为了表现特定的情感，构想某种情感浓厚的场景、言语。如表现教师的辛勤劳动，可以想象一个教师“风中雨中来去匆匆”的场景，也可以想象一个教师“午夜工耕”的场景，等等。虽然不是亲眼所见，但这些都是教师能够做或者应该做的。

意象组合是结构记叙类文章的方法，尤其适合即兴说话。因为即兴说话不能事先写成文字，而在极短的时间内只能是构思一个大致的框架，这里使用意象组合再好不过。意象组合实际上是电影分镜头组接式的构思方法，即围绕主题设计几个意象，把意象联结起来就成了表达内容的架子。在表达的时候，只要记住意象顺序就能流畅表达。每个意象的表达要学生充分调动知识信息储备和发挥联想、想象能力。使用意象组合法即兴说话，绝不会出现层次不清、结构不完整、中心不明确等问题，如“校园的早晨”，可以围绕校园的早晨生机勃勃、勤奋努力、团结进步这一中心设计意象。可以由“校园晨景”、“教师活动”、“学生活动”等组成。

“意核”与材料的组合是结构议论类语言表达的方法，即“意核”串联法。“意核”与材料的组合就是观点加材料的论述方式。

“意核”是在确立了主题的中心论点之后，设计的分论点和材料的统一体，其服从于主题。把一个个意核串联起来，就能形成议论类表达的框架结构。串联方式即论述方法，可借鉴写作上的全部论证方法。论证过程不能像书面作文那样复杂，要求学生依照提出观点、阐发观点、论证观点、综合照应观点等四个基本步骤组织语言，这样就不至于在即兴议论时，无话可说，前后重复，语序混乱，甚至说不下去。如主题“有志者事竟成”，第一个意核可以设计为破题，提出论述要点；第二个意核设计为有志者事能成，而无志者则事难成；第三个意核可设计为古今中外许多仁人志士，他们之所以能成事，是因为他们有宏大的志向，并能付诸实践；第四个意核可以设计为如果要成事则不应该目光短浅、无远大抱负、蹉跎人生，而应该立志、奋斗，让人生价值得到最充分的体现。

“文无定法”，说的是写文章没有固定的格式。这里的意象组合和意核串联并非是即兴说话的定格，不同的人有不同的“意象”组合和“意核”串联。

四

思维所运用的内部言语具有很强的抽象性和跳跃性，经过嘴巴这个闸门外化时，如果有较强的语言组织能力和表达能力，则会像抽毛线一样可以把内部言语这团毛线有条有理地抽出，即条理清晰地将内部言语外化，否则就会扰得一团糟。对学生实施第四步训练，语言的组织与表达能力训练是至关重要的。

第一，对学生进行练读绕口令的训练，这样学生的吐字归音、变调、口齿方面都得到较好的训练。

第二，任意写出十个左右的词语或熟语让学生即兴把它们串在一段意义基本连贯的话里，要求用词准确，语流通畅。

第三，进行接字尾训练。教师说一句四字格的成语或熟语，要求学生立即用教师说的熟语、成语的最后一个字为首字（可以是谐音，下同），说出一个熟语或成语，然后教师同训练对象互相以对方的字尾为首字说熟语、成语，要求思维时间不超过八秒钟。开始可以用双音节词语进行训练，然后增加难度。

第四，让学生练习相声小段，训练夸张语调技巧。

五

即兴说话与演讲有很多相似之处，成功之处除了内容之外，很大程度上取决于声情并茂的语言表述。

说激情是说话艺术的生命并不为过，必须培养学生对情感的体验和感受能力及传达情感的能力，即对学生进行第五步训练，激情训练。让学生即兴说话时做到以声传情，以情带声，声情并茂。

第一，可以指定某些情景让学生谈谈对情感的体验和感受。如谈“面对一轮皓月，自己却无心欣赏，心中的烦闷无法排遣”的心情，又如谈“风雨交加的夜晚自己一个人走在回家的路上”的三种心情（兴奋、苦闷、畏惧），让学生对客观外界和主观内心的各个方面都有比较敏感、丰富的情感体验和感受能力。

第二，找出感情丰沛的诗歌、散文等，让学生谈理解，练读，并传情。如“李瑛的《一月的哀思》，表达了祖国人民对伟大的周总理的无限敬爱与思念之情；雷抒雁的《小草在歌唱》表达了人民对革命烈士张志新的无比热爱之情和对“四人帮”反党集团的深切痛恨；郭沫若的《雷电颂》表达了屈原愤世嫉俗，嫉恶如仇、忧国忧民，要毁灭一切黑暗、丑恶的激愤之情；闻一多的《最后一次讲演》表达出对国民党反动派的无比痛恨之情。

第三，做备稿演讲训练。为学生选一些情感丰富的演讲词，并指导学生演讲。如《伟大的母爱》、《我们为年轻喝彩》、《书中自有千重天》等。

第四，进行表情动态的设计训练，给定内容，让学生体会情感，并设计传达情感的表情和动态。要求做到内部言语，外部言语和表情一致和谐。

以上所说到的五步訓练法，只是一个训练过程而已，它绝不能孤立地进行，五个方面是互相渗透、互相影响的。在完成各方面主题的综合训练之后，学生即兴说话水平一定会有一个质的飞跃。

参考文献：

[1]刘大櫆.论文偶记[M].清代木刻活字本《海峰文集》卷端.

[2]邵守义.演讲学[M].长春：东北师范大学出版社，1991.6.

[3]童革，龙陵英.表达与沟通能力训练[M].北京：高等教育出版社，2011.