让音乐学习真正发生

钱海燕

音乐课堂上我们关注情感的交流、思维的碰撞、创造力的迸发，成就一道道亮丽的风景。不过，课堂上美丽风景中的一些“意料之外”往往会让教师措手不及。有效处理教学中的“意料之外”，可以让“意外”成为悠然不尽、余味无穷的宝贵资源，才会让“意料之外”在音乐学习中奏出别样的美妙旋律，才会让音乐学习真正发生。

一、意外——开阔教学视野

在教学中，特别是公开课教学中的“意料之外”往往会让人措手不及，喜忧参半。遇到这些“意外”后处理所生成的效果，可以让教学视野更加开阔，甚至会带来一些意外的收获和惊喜，师生关系也会因此变得更加融洽。

课堂上，每个孩子对音乐所表现的情绪和内涵有不同的感受、理解和想法，在歌曲的演唱和处理上也有不同的想法。在教学中，常常让学生说说自己对作品的感受、理解，向教师和同学交流自己对音乐作品的情感体验。笔者在上《小树叶》这课时，让小朋友跟着歌曲的第一段音乐进行律动表演，笔者扮演着树妈妈，孩子们扮演小树叶。在这个过程中，唯独晓君同学没有与大家一起沉浸在小树叶对树妈妈依依不舍，让人感觉她的表现有些与众不同。笔者没有忽视这一“意外”的小小举措，轻轻问道：“咦！这片小树叶，你有什么不同的想法吗？”晓君一脸兴奋地说：“大树妈妈，你看：我的身上穿上了绿衣服，心里可高兴了，我想盼着春天快快到来，我要回到树妈妈的身边，去打扮树妈妈！”孩子边说，边将绿色的小树叶贴在身上，她的想法那么美好，而且这一想法也正是歌曲第二段所要表达的内容，何不借助这片小树叶的想法顺推呢？课堂上，晓君同学的这一“意外”举措，虽然改变了原有的教学设定，但是因为这一“意外”，却为教学另辟蹊径，开阔了教学视野。

二、意外——丰富教学资源

音乐是人类最形象的语言。为了营造充满富有童趣味的良好课堂氛围，教师都会想方设法设计巧妙的教学环节，激发学生学习兴趣。作为教师，如何机智地变“意外事件”为教学资源，营造宽松、自由、和谐的学习环境，让学生在音乐中发挥想象、去尽情地感受音乐、表现音乐和创造音乐呢？

记得在上《夏夜》一课时，笔者为了让学生充分体验、感受夏夜的美，想让孩子们把课前搜集到的或自己绘画的夏夜美景图、美丽星空图通过投影一一展示，帮助学生进一步了解歌曲所表现的情景和意境。但在操作过程中，由于没有及时检查投影仪，“多媒体”偏偏在这个节骨眼上发生了故障，同学们都疑惑地看着笔者，课堂氛围一下子尴尬不少。当时笔者心想：孩子们的作品该如何呈现呢？笔者边思考，边不慌不忙微笑地问道：“哪位同学能将这美丽的夏夜现场画出来？”孩子们积极举手，个个跃跃欲试，几个孩子来到黑板前，他们分工合作，不一会儿就在在大大的黑板上画满了星星、月亮、萤火虫、小青蛙、草坪、池塘……表现了迷人宁静的美丽夏夜，最后孩子们模拟着小星星、萤火虫的闪烁开心地歌唱，感受歌曲的意境和情緒，整个课堂氛围特别融洽，学习效果也特别好。

三、意外——收获教学精彩

课堂教学是瞬息万变的。课堂上，笔者用丰富的肢体语言、教学语言，生动夸张的表情，带领学生在乐海中流连忘返，师生互动、生生互动，音乐课堂上其乐融融。但在这样的互动过程中也会出现“瞬间不和谐的声音”，面对这种“不和谐的意外”，唯有迅速做出反应并及时解决，从中发现一个新的契合点，才能让教学得以顺利进行，并将教学进一步引向深入，拓展延伸。

为学生多提供参与教学活动的时间和空间，通过师生游戏、律动、歌唱、表演等多种教学活动，有效激活学生的思维，促进智力和非智力因素的发展。在教学《校园的早晨》这首歌曲时，笔者以一个学生领唱、其余学生齐唱的形式来表现歌曲，在演唱过程中大家听到了几句口哨声，循着口哨声的方向，目光集中在吹口哨的小林同学身上，笔者灵机一动说：“口哨声好美！可惜老师不会，我想请会吹口哨的这位小林同学简单说说吹奏的技巧。”小林站起来给大家讲解自己吹口哨的方法。原本，小小的口哨声为本堂课带来了一点小小的“意外”，而笔者积极应对这一“意外”，采取鼓励的态度来肯定学生的表现，适当调整教学环节，利用这一“意外”制造新问题的“生长点”，课堂上这样的“意料之外”，反而让教学收获了意想不到的精彩。

如果说音乐教学过程像一串珍珠项链，“学生”就是那一颗颗璀璨的珍珠，“教师”则是串起那颗颗珍珠细细的丝线，而那些美丽的“意外”就是其中最为奇特的一颗，如果搭配得好可以使项链更加光彩照人。音乐课堂上，智慧、有效地处理“意料之外”，定能收获无法预约的精彩，从而让音乐学习真正发生。