激发兴趣，让兴趣转化为持久的情感态度

许锦森

摘 要：兴趣是学习美术的基本动力之一。在教学中，教师应通过发挥美术教学特有的魅力，充分地开发、利用教材，整合有效的教育资源，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应。从优化课堂教学，拓展教育空间，深入学生的学习领域，充分发展学生学习美术的兴趣；积极地加强美术教学与生活的联系，引导学生用画笔去发现世界、理解世界，体验学习美术的无穷乐趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。

关键词：小学美术教育；学习兴趣；持久性；情感态度

《义务教育美术课程标准（2011年版）》在课程基本理念中明确指出：兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。

如何激发学生学习美术的兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度？结合我的教学实践，谈谈我对此问题的见解：

一、优化课堂教学，激发学习兴趣

美术课程标准与当前的教育新形势，要求教师应更新观念，转变教学思路，多方面地培养学生的美术素养和创新精神，激发学生的学习兴趣。

1.运用现代化教学设备，为学生装上想象的“翅膀”

想象是创造的基础，没有想象就没有创造。教师应充分发掘各种美术原素，合理灵活地运用多媒体设备，创设出各种各样的情景。以此来激发学生的学习兴趣和创作灵感，诱发学生展开丰富的想象。如在教学《变色的游戏》时，要让学生感受由于色彩变化带来的不同效果，了解太阳光的科学知识。如果没有身临其境是很难想、很难理解的。因此，我利用了智慧课堂设备，创设了一个游田园的情境。让学生体验色彩渐变犹如音乐中节拍由强而弱或由弱而强的变化，直观地感受了什么是暖色、冷色，什么是对比色、邻近色。

2.以多彩的活动，丰富教育手段

现代的美术教育应摆脱技术化、成人化的倾向，强调在生动有趣的艺术活动中培养学生的综合能力。《义务教育美术课程标准（2011年版）》在实施建议中指出：探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学手段灵活运用影像、漫画以及故事、游戏、音乐、参观、访问、旅游等方式，增强学生对形象的感受能力与想象能力，激发他们学习美术的兴趣，促进每个学生在原有基础上的进步。在教学中，教师应大胆地让学生进行无主题或有主题的想象、创作、表演和展示，以表达学生自己的感受。

3.以充满鼓励的评价，增强学生的信心

以充满鼓励的评价，增强学生的信心，是培养儿童绘画兴趣的先导。儿童绘出的作品是由他的年龄心理和绘画能力决定的，它具有儿童独特的心理思维方式和想象，充满天真、童趣。有的人不了解，往往对之以“不像”“真难看”等成人的目光和标准来评价。这使儿童对画画产生厌恶、畏缩的心理，限制了儿童的创作兴趣。相反，充满鼓励的评价，会让学生创作时的疲劳一扫而光，并激发起创作热情。

二、拓展教育空间，整合教育元素，激发学习兴趣

美術教学旨在培养学生探究、发现、找出不同知识之间的联系，发展综合能力，创造性地解决问题。如果能将多元的美术教育元素进行整合，实施到充满个性特点的学生或学生团体中，这无疑将更进一步地激发学生的学习兴趣。基于这种考虑我在全校范围内成立了以“让每个学生都能用手中的笔，描绘美好的世界”为社团宗旨的“花儿之梦”书画社。它的成立有效地整合了原有的书法小组、校园文化宣传小组、校园少年邮局等兴趣小组。从而构建了一个多角度、多层次的德育美育共同体。在活动的过程中，让学生充分地发挥想象力和创造力，勇于尝试，大胆创新，用手中的笔，描绘美好的世界，让花儿之梦绽放出美丽。

三、构建新模式，深入“设计、应用”学习领域，激发学习兴趣

《义务教育美术课程标准（2011年版）》在课程内容中提出四个学习领域，其中“设计、应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递与交流信息，美化环境与生活，逐步形成设计意识和实践能力的学习领域。教师应用下足功夫，积极地开发、拓展“设计、应用”这个学习领域，让学生学习美术的热情与兴趣在设计与应用中得到充分的发展。仅靠课堂的学习还是不够的，教师应合理地选择贴近学生生活实际的美术元素，引导学生把学到的美术知识应用到班级里的文化创设，节日贺卡、读书卡的制作甚至是校园文化创设中，同时开展学校画展等活动，进一步突出了美术的应用性、审美性和趣味性，让学生始终保持浓厚的学习兴趣和创造欲望。

四、联系生活，在生活中体验学习美术的无穷乐趣

法国雕塑艺术家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”美术与生活是密切相关的。教师在教学中应加强联系学生的生活实际，让学生从生活中发现美、感受美、创造美，引导学生用画笔去观察周围的世界，发现世界、理解世界。这样，既开阔学生的视野，陶冶了学生的情操，丰富了学生的想象，又提高了学生的审美能力，激发了学生学习美术的无穷乐趣。

总之，教师只有多形式、多渠道地采取行之有效的方法，从优化课堂教学入手，拓展教育空间，深入学生的学习领域，积极地加强美术教学与生活的联系，才能更好地激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。

参考文献：

[1]章彬.和学生一起玩转美术课堂[J].学周刊，2014（36）：210.

[2]赖秀兰.传承民间绘画 激发教学活力[J].华夏教师，2014（10）：23-24.

编辑 马晓荣