新课程标准引领下的小学数学有效教学

王瑛瑛

摘 要：新课程标准的落实为小学数学教学提供了有效教学的无限动力。立足于小学数学教学实践，以“激发学生的数学学习积极性”“贴合学生生活实际组织教学”及“恰当利用信息技术”三个方面作为切入点，针对“新课程标准引领下的小学数学有效教学”这一主题进行了细致的探索与分析。

关键词：小学数学；新课程标准；积极性；生活实际；信息技术

新一轮课程标准可以说为教师学科实施有效教学提供了纲领性的文件支撑。小学数学学科自然也不例外。在自身的教学实践中，我积极学习新课程标准的先进教育理念，并结合实际情况对其进行了灵活运用，收获颇丰。以下，我仅结合自身的教学实际案例，尝试对新课程标准引领下的小学数学有效教学发表个人心得体会与感悟。

一、激发学生的数学学习积极性是有效教学的前提

只有对所学内容持有积极学习的主动性，学生才能最大限度发挥自身的主观能动性，并确保最终高质量的学习效果。与此相呼应，《义务教育数学课程标准》也明确指出“数学教师应当想方设法，多渠道、多途径激发学生的数学学习兴趣，调动起数学学习的积极性，以促使他们踊跃且活泼的展开数学思考”。

我在自身的数学教学活动中就很好地贯彻、落实了新课标的上述理念。如，在教学“三角形”时，我就带领学生以小组合作的形式裁剪了直角三角形、钝角三角形、锐角三角形等不同形状的三角形，在动手进行实践操作的过程中，学生的参与积极性格外高涨，就连平时很少认真听讲的学生也都踊跃加入了其中；更为关键的一点是，学生还通过亲自动手操作，更好地理解了直角三角形、钝角三角形、锐角三角形的相关知识。再如，在学习“升和毫升”时，我便带领学生进行了“你说我答”的游戏，即一名学生说出一种物体，其他学生则要用“升”和“毫升”对其容量进行回答。这一抢答的课堂游戏很好地满足了小学阶段学生的竞争心理，学生争相回答，课堂氛围融洽而愉悦，而这一切完全得益于他们自身所具备的学习积极性。由这两个案例，我们可以看出，激发学生的数学学习积极性确实是小学数学教师有效组织教学活动的首要前提。

二、贴合学生生活实际组织教学是有效教学的关键

任何学科知识都并非无源之水、无本之木，而是真真切切的來源于生活，最终也将回归于生活。《义务教育数学课程标准》就对“生活化教学”做出了如下明确引导“数学教学活动应当以学生已有的认识水平及经验为基础，以利于学生体验与理解、思考与探索相关知识点”。可以说，贴合学生生活实际组织教学既是顺应数学学科本质特性教学的客观需求，更是切实提高学生数学学习效益的应然追求。

对于新课标这一理念，我在自身的数学教学活动中同样进行了积极尝试。例如，在教学“梯形”时，我为学生列举了大量生活中常见的梯形形状物品，像梯子、台灯灯罩、某些女士背包、木制椅子及古建筑的横截面等可以近似看作一个梯形……在认真搜寻生活中梯形形状物品的过程中，学生一方面认识到了所学数学知识与实际生活之间的紧密联系，从而由内心迸发出一种浓浓的学习热情；另一方面更是结合自身已有的生活经验牢牢掌握了梯形“一组对边平行而另一组对边不平行的四边形”这一相关知识点，课堂教学效益也得以有了充足保障。这便有力地证明了贴合学生生活实际组织教学是小学数学学科实施有效教学关键这一论点的正确性。

三、恰当利用信息技术辅助教学是有效教学的补充

随着现代社会的快速进步，信息技术被越来越多运用到了学科课堂教学之中，小学数学亦然。由这一大的背景趋势出发，小学数学新课程做出了积极回应，明确指出“信息技术为数学学科各个方面都产生了巨大的影响，小学数学教师在教学中应当积极利用信息技术改进自身教授的方式与学生学习的方式，以使学生更加有效投入到数学学科知识的学习活动之中去”。

对此，小学数学教师应当恰当利用信息技术辅助相关知识点的教学，这在很大程度上将为“有效教学”目标的落实起到重要的补充性作用。对此，我感受颇为深刻。例如，在教学“对称、平移和旋转”时，我首先利用信息技术多媒体教辅设备为学生依次演示了对称、平移和旋转的动态图；随后又利用信息技术精心制作的PPT为学生呈现了三者异同点的对比图。无论是动态图还是对比图，都以最直观、生动的形象向学生展示了对称、平移和旋转三者的相同点与不同点，使得他们的学习认知更为深刻，理解、掌握起来也更加轻松、高效。这也是恰当利用信息技术辅助小学数学学科有效组织教学的有力说明。

总而言之，我们小学数学教师应当从所教学生的实际学习需求出发，从所教授内容的具体特点出发，对新课程标准所大力倡导的先进教学方式进行合理且科学的运用，这样才能在显著提升小学数学学科教学效益的同时，更好地将“有效教学”的目标落到实处。

参考文献：

[1]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014（4）.

[2]陈艺.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].中国校外教育，2014（5）.

编辑 鲁翠红