浅谈小学科学小组合作学习的运用策略

林先伦

摘 要：合作学习是近年来兴起的學习模式之一，小学科学的课堂教育的作用日渐加深，教育工作者也应该对这种新兴起的学习模式来采取相关的行动，培养学生进行小组式的实验练习，在培养学生合作意识的过程中也能加强他们的动手能力。教师更应该认识到合作学习中学生可把其他人在一个小团体内的成果看成一面倒映自己的镜子，在与他人的不断交流中总结自己，提升自己。

关键词：小学科学；合作教学；和谐

新课程要求倡导的合作学习和小组学习对教师和学生而言是一种新的学习挑战，这种新型的学习模式可以在极大程度上激发学生的学习兴趣和探知欲望。合作学习和小组学习改变了教师的基础教学模式，让教师从一个传道授业的讲述者变成了一个予人以指导方向的领航者，让教师可以引导学生在知识的海洋中畅游。

一、有效合理的分工，活跃课堂气氛

在以往的传统课堂中，很多学生的课堂参与度往往不够，课堂气氛不够活跃，这通常是学生在课堂学习中难度过高或者过低导致的结果。过高的学习难度让一些跟不上进度的孩子难以加入到课堂中来，早早就学会了的孩子也会失去对课堂内容的兴趣。因此，教师应合理地在合作学习和小组学习的模式中分配每一个学生的任务，让所有人都能参与到课程的建设中来。例如在“电磁铁的磁力”实验中，可以将不同粗细、长短的铁丝分配到各个小组之中去，在小组内部可以将记录，实验，总结等工作按照难易程度和学生对其的兴趣程度进行分类，让每一个学生都能到参与到实验中来，让课堂真正地“活起来”。

二、充分发挥教师的引导作用

在小组合作学习的过程中，小组讨论实验的不深入往往是由于学生准备得不充分造成的。教师可以针对这方面进行课前相关资料的审查，教师要做好这方面的引导工作，提高教师在课堂实验中的参与度；在学生方面教师也要给予他们收集材料时的自由，教师仅仅给予一个材料收集的方向，不会去确定学生收集具体内容，让学生在自己有限的能力内自由发挥。例如，在“地球的卫星——月球”这一课堂讲解之中，因为是以课堂教学为主，教师只需要准备一些能刺激学生学习的图片或者短视频的材料，而关于课堂主体内容的材料则由学生自己来收集。教师可以在这方面下一些工夫，推荐一些有关的书籍报刊，指导学生利用图书，利用网络来进行资料的筛选。在课堂中分小组进行讨论，争取让每一个学生都参与到课堂的教学之中去，重视相关学习材料的收集，让每一个学生在收集资料的同时，了解他们所收集的材料，对课堂学习的知识有一个初步的认识，在课堂中做到有话可说，真正地从学习本质上提高学生的参与“度”。

对于单纯的科学介绍类课堂，教师也要引导学生动手制作相关的课堂学习材料，提高学生的动手能力。例如，在“地球的卫星——月球”课堂中，教师可以引导学生进行太阳系九大行星的位置绘制，让学生在一个更广阔的视界上了解地球和月球之间的关系，让课堂在资料的讲述和手工的制作中交替进行，提高课堂的丰富“度”。

三、发挥教师的评价激励作用

对学生进行合理适度的评价和激励，对于学生培养合作精神，激发学生学习兴趣等方面都会有很大的作用。在小组学习学习后，教师应当根据小组内实际完成的情况对学生的科学结论做出评价，对于成绩优秀的学生进行鼓励，对于完成度不好的学生要及时指出他们的不足，但是也要注意不要打击他们的信心，要控制在合理的范围内。教师的主要评价指标要放在小组人员是否完成了自己的相关工作上，对于每一个学生要培养他们的责任意识，小组之间每一个人在完成自己的工作上还可以对他人进行帮助，培养他们的团队意识。让学生了解到自己的工作在小组内的重要性，让他们对于自己分配的职责有一种使命感，在分配过程中，要激发每一个学生的闪光点，让学生乐于在课堂中学习，在不断的课堂学习中加深与其他同学的友谊，创造一个“和谐”的新型课堂。

四、合理讲解总结

在一堂完整的科学课中，最重要的一个环节便是最后的总结部分，让学生把在分组实验中的所得所想汇集起来，成为一个可以在日常学习生活中利用的知识点。所以在每一个小组过程中，组内要有人员负责板书汇报。例如，在“物质在水中是如何溶解”的实验课中，教师可以让小组内的成员分别表演在水中的不同物体，有些学生饰演石头，有些学生饰演面粉，在生动的表演中体现他们在水中的变化，板书汇报的成员可以在组内成员表演的过程中将实验的内容和结论通过图片和文字的形式总结出来，列举出一些有标志性的词语，突出展示实验的重点。

合作是一种价值观，这种价值观是合作学习中最重要的原

理。在课堂的实验教学之中，教师要发挥出每一个人的闪光点，激发出每一个人的学习兴趣和潜在的动手能力，让智慧的小船在新型课堂中顺畅地航行。

参考文献：

[1]李柏峰.小学科学课小组合作学习的实践研究[D].东北师范大学，2006.

[2]陆昌明.小学科学课小组合作学习的分组方式与教学策略分析[J].中国校外教育，2017（7）：69.

编辑 段丽君