论合作学习模式下小学英语教学策略

史黎莎

摘 要：在小学英语课堂教学活动中运用合作学习策略，有助于活跃课堂教学气氛，促进课堂教学效果的全面提升。围绕“合作学习模式下小学英语教学策略”这一主题展开了具体的分析研究。

关键词：合作学习模式；小学英语；教学策略

正如叔本华说：“单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨孙一样，只有同别人在一起，他才能完成许多事业。”在英语教学中运用合作的学习模式，不仅能够集思广益，拓宽学生学习空间，培养学生团体精神，提升学生实践能力，也能够通过小组交流锻炼学生的英文综合运用能力，提高教学的实效性。

一、通过英文情景创设形式，提高学生英文应用能力

所谓“英文情景创设模式”，即通过浏览英文视频、英文短文构建英文情景，并通过与小组成员合作展开情景创设，培养其语言的综合应用能力。

比如：在小学英语（人教版）三年级下册六单元“At the zoo”中，教师可以在课堂开始的时候为学生播放有关动物园的相关视频，帮助学生对本课题有一个初步的了解；其次，通过PPT课件的形式对部分动物展开英文形式的英文介绍：For example，cats and dogs are the most common pets in our daily life.And most cats are loved by the boys，they regard them as their girl friends.But girls are different in most case.They prefer dogs than cats ，and regard them as their boy friends.There are also some real stories about dogs，which film and publish from time to time.（以猫和狗为例，这两种宠物是日常生活中最为常见的，大多数男生将猫视为自己的女朋友，而大多数女生将狗视为自己的男朋友，与此同时，也有一部分有关狗的故事被拍摄成电影甚至出版成书籍，越来越受到广大观众的喜爱）；最后，教师可以要求学生根据自己对相关动物的理解创设相应的情景，并配合相应的道具和语言将其加以展现。

二、通过团队英文游戏的设计，激发学生的英文学习兴趣

英文游戏的设计是英文教学环节中最为重要的一部分，它包括对学生思维的锻炼，游戏过程中语言的表达以及小组团队的合作等，需教师在课前做好充分的准备。游戏类型包括以下几种：木头人游戏、你说我猜、卡片认读等。

比如：在小学英语（人教版）三年级下册三单元“How Many”中，教师可以设计以下几种游戏：游戏一：木头人（游戏规则为：教师朗读一个句子时，学生要依次做出句子所要表达内容的动作。）For example，when teacher said“count the studentsnumber of our class”，the correspond students should do the action which could stands the language（比如，当老师说到“数一下我们班学生的数量”的时候，相应的学生就要做出数数的动作，以团队为核心，进行分数的比评）；游戏二：你说我猜（游戏规则为：由小组代表读一个有关数字的故事或者段落，由学生猜其所代表的数字。For example，if the teacher want to express te number of“six”，he could say this number represents the luck，but in some coutries，the people there dont like the number“6”，they think it is the symbol of fall behind.比如，以数字“6”为例，在中国，数字“6”是吉祥幸运的象征，但是在泰国他们认为数字“6”的读音与泰语“下坡路”相近，通过这样的方式表达让学生猜测相应的数字）。

三、通过课件的制作和讲解，培养学生团队协作能力

在学习过程中，课件的制作和讲解不仅能够帮助学生熟悉所学内容，也能够培养学生独立思考的意识，提高学生自主学习能力，在课件制作这一环节中，小组成员要明确自身任务，分工进行任务的完成，协调彼此的意见，避免出现因团队分歧而造成的任务拖拉等现象。

比如：在小学英语（人教版）五年级下册第二单元“My Favourite Season”中，学生在合作进行课件的制作过程中可以按照以下流程：首先，小组内部选定小组长，进行任务的分配和协调，方便任务的顺利开展；其次，小组成员可以根据自身的喜好和能力选择适合自己的任务。For example，as for the students who are good at language expression could do the task about English writing of different seasons.The students who are good at searching for the information could choose the task about researching about photos of seasons.（比如，擅長英文表达的学生可以负责有关季节的文章书写的任务，擅长资料搜集的学生可以负责图片整理的任务）最后，在各项任务都已经准备完毕之后，由小组长进行各项任务的整合，并派出代表进行课件的课堂展示。

通过小组情景创设模式的开展，培养学生英文综合应用能力，通过团队游戏活动的进行，激发学生英文学习兴趣，提高学生语言学习主动性，通过小组课件的制作与展示，增强学生自主学习能力和团队协作能力，提高英文课堂教学的高效性。

参考文献：

[1]何菊.游戏教学让小学英语课堂“乐”起来[J].读与写（教育教学刊），2017（6）.

[2]李海洋.小学英语合作学习中存在的问题及策略分析[J].牡丹江教育学院学报，2012（6）.

编辑 谢尾合