小学数学课堂的提问技巧

龙继发

摘 要：小学数学教师主要依靠课堂传授数学知识，课堂是小学生获取数学知识的主要阵地。在数学课堂教学中，教师经常采用提问的教学方式，而提问的方式对课堂教学效果具有决定性影响，因此小学数学课堂提问必须掌握一定的技巧。基于此，从小学数学课堂提问的误区入手，深入阐述小学数学课堂的提问技巧，希望能对提高我国小学数学课堂教学效果提供一些有益的参考和借鉴。

关键词：小学数学；数学教学；提问技巧

课堂提问属于启发式教学方式，是小学数学教学的一个重要组成环节。通过课堂提问不但可以活跃课堂气氛、启发学生思维，还能激发学生学习兴趣，提高学生语言表达能力。但是课堂提问也是讲究技巧的，高效提问和低效提问所带来的教学效果是迥然不同的，因此，在小学数学教学过程中，教师要掌握一定的提问技巧，不断提高教学效果。

一、小学数学课堂提问的误区

1.无意义提问

课堂提问的方法多种多样，虽然很多教师都想通过多样化的提问方式使学生尽可能多地掌握数学知识，但在实际教学过程中，并不是所有教师都能对这些提问方法做到应用自如，因此很多教师依然沿用自己固有的方式开展教学。例如，部分教师经常采取“自问自答”的提问方式；部分教师则会以强迫式的口吻进行提问，学生通常只能简单地回答“是”或“不是”。这种情况下，学生其实是处于被动学习的状态，教师的提问也是没有意义的。

2.盲目提问

盲目提问主要表现为一些教师课前备课不充分，在课堂提问时存在思路混乱、问题随意、缺乏逻辑等现象，甚至教师讲到哪里就提问到哪里，丝毫没有针对性、目的性，使得部分学生在上完课之后，完全不知道教师讲解的重点是什么。盲目的提问导致学生上课像是在“听天书”，学习不得要领，无法收到良好的学习效果。

二、小学数学课堂的提问技巧

1.紧扣教学重难点设计问题

（1）把握教学的难点和重点

小学数学课堂提问的主要目的是使学生更好地掌握知识，而不只是引起学生的注意。所以在设计课堂问题时，要紧扣教学难点、重点以及易混淆的知识点，并且提出的问题要相对集中，不能过于分散，这样才能有效增强学生注意力，提高学生思考的积极性，使他们在思考的过程中实现数学知识水平的提升。

（2）抓住延伸点

大部分小学数学知识的难度并不大，尤其是教材开头部分，但随着教学的不断深入，知识难度会不断增加，因此教师要利用有效方法，把知识进行有机贯通，对所学知识进行广度和深度的延伸，使学生在潜移默化中完成对后面复杂知识点的预习，从而大大提高后续学习的效率。

2.把握好问题难度

对小学生进行课堂提问时，假如问题的难度较小，学生仅仅凭借记忆或直觉就能得出答案；假如问题的难度太大，又往往会超过学生认知的范围。所以，教师要认真把握课堂提问的难度。比如，在学习完“商不变的性质”这部分内容之后，教师可提出下面一道问题：在算式28÷7中，被除数加14，如果要保持商不变，那么除数需要加几？对于这道问题，如果直接提问的话很多学生都觉得无从下手，不知道如何回答。对此，教师可以变一下提问方式：试想，被除数28加上14是扩大了几倍？要使商不变，那么除数需要扩大几倍呢？在教师这样的引导提问下，问题难度会大大降低，学生也会豁然开朗，再回答起来就相对容易了。

3.提问要有结果与答案

教师在进行小学数学备课时，应充分考虑该部分内容需要提问哪些问题，应如何进行回答，并制作出标准答案，同时要预测学生可能做出怎样的回答，容易在哪些方面出现差错，应该如何对学生进行正确的引导等。但应注意，虽然课堂教学要求做到有问必答，但并不一定要直接给出答案。例如，笔者在讲解“分数的初步认识”这部分内容时，在学生对分数有初步了解之后，对其提出了以下问题：假如把圆分成两部分，那么每一部分是圆的二分之一吗？提问结束后，有的学生说“是”，有的学生说“不是”。针对不同的回答，笔者先不急于判定学生的对错，而是讓正反两方的学生进行辩论。回答“是”的学生（正方学生）将一张圆形纸片撕开，分为了均等的两部分，问：“我把圆分成了两份？对吗？”反方学生回答：“对。”正方学生接着说：“每一部分是不是这个圆的二分之一呢？”反方学生继续回答：“是。”正方学生说：“把圆分成两部分，同时每一部分又是这个圆的二分之一，你们还有什么疑问吗？”这时教师让反方同学陈述自己的观点，反方同学将圆形纸片撕下四分之一大小的一块，然后举起来高声问道：“看，我也把圆分成了两部分，你们说这一部分是圆的二分之一吗？”正方学生摸着脑袋小声地回答：“不是。”这时笔者站出来做总结：“同学们都通过实际的演示，向我们大家展示了问题的结果，大家精彩的辩论加深了对知识的理解，做得非常好！通过大家的辩论，我们可以看出‘将圆分成两份和‘将圆平均分成两份是不同的，在今后的学习过程中，大家一定要做到认真、仔细审题。”在对这一部分知识的讲解中，笔者没有急于给出答案，而是通过让学生自己进行精彩的演示找到了问题的答案，使学生在寻求答案的过程中感受到了学习的快乐，同时也加深了学生对分数的理解，提高了学生数学学习的效果。

总而言之，在小学数学教学过程中，教师要掌握一定的提问技巧，抓住难点和重点进行提问，并掌握好提问的难度，同时灵活给出正确的结果和答案，只有这样，才能增强提问的针对性和有效性，提高小学数学提问效果。

参考文献：

[1]胡明芳.小学数学课堂提问的有效性浅析[J].课程教育研究（学法教法研究），2015（5）.

[2]史颖.追寻提问的艺术：谈小学数学课堂提问的有效性[J].学子（理论版），2017（5）.

编辑 杜元元