对小学语文阅读教学实践研究

张林红

摘 要：学生通过阅读对正确的人生观有一定了解，在今后的人生道路上遇到挫折或迷茫时，也可以通过阅读选好正确的方向。因此，阅读教学在小学及学生以后的人生道路上都有着重要的意义，就小学语文阅读教学实践进行研究。

关键词：小学语文；阅读教学；实践研究

现在，小学语文的教学多数都是教师进行课堂授课的单一教学模式。小学生在这样的教学模式下，不能发挥他们学习的积极性，处于被动的学习状态。因此，新课改对小学语文阅读教学有了更高的要求，改变传统的教师讲学生听的模式，让学生在教师的指导下自主阅读。

一、小学语文教学现状

阅读是对学生学习语文质量检验的方法之一，众多语文教师也一直致力于研究学生提高阅读能力的方法，一些教师为了让学生在有限的课堂时间内掌握更多的知识及阅读技巧，将文中的生字词及其重点等内容“填鸭式”地在课上给学生讲述一遍，很少让学生独立思考或互相交流。虽然这样既为学生省去“麻烦”，又为教师扩展教学内容留出时间，但实际上，却会使学生过度依赖教师，懒得思考，没有自主学习的积极性。另外，还有一部分教师没有明确阅读教学的目标，一味地以一篇文章就展开教学活动，内容单一且不系统，对学生阅读方法的掌握以及阅读能力的提升都没有积极意义。

二、小学语文阅读教学的研究策略

1.激发小学生阅读的兴趣

兴趣是最好的老师。只有使学生对阅读产生兴趣，他们才会积极参加阅读教学活动。小学生的思维比较活跃，好奇心也很强。因此，教师在进行阅读教学之前，应该先激发他们对阅读的兴趣和热情。这样在吸引小学生注意力的同时，还能使他们对阅读教学的关注，奠定小学语文教学的基础。

如，课文《神笔马良》的阅读，教师就可以利用小学生都爱听爱看神话故事这一特点，引导学生阅读课文。安排阅读任务时，要注意让小学生对文章故事有大概了解，尤其是神笔马良的神奇之处。小学生对此会有不同的疑问，如马良如何拿到的神笔，最后发生了什么样的神奇故事等。这样既能激发小学生的兴趣，使其主动阅读文章，还能激发小学生对语文阅读教学的积极性，为其以后的阅读学习打基础。

2.阅读与写作相结合，开展小学语文教学实践的实效性

阅读和写作在小学语文教学中是相辅相成、缺一不可的。写作既以阅读为基础，又是阅读的实践体现。小学生通过阅读，对作者的语言方式及其写作方法有所掌握或体会，用其所学到的知识进行写作。对于在写作过程中遇到的疑问，既能指出学习的重点，还能促进阅读教学的进行。如，课文《爬山虎的脚》的学习，目的是让小学生在阅读课文了解爬山虎特点的同时，还能通过学习作者的观察方法，培养小学生的观察能力。在课程讲解过程中，作者通过细致的观察以后，把爬山虎的特点生动形象地展现在读者面前，教师应将此作为重点讲解的内容。通过教师讲解，之后再安排小學生以相同的方法对其周围的常见事物进行描写。这样对小学生在阅读中学到的知识既是一个巩固，也是实践。因此，写作也是小学生通过阅读积累知识以后进行实践的行为，有利于学生阅读能力的提高。

3.各种读书活动的开展，将阅读当做一种爱好

古往今来，人们一直都明白读书的意义，读书可以使人更加有气质，心胸开阔，也就是我们所谓的“腹有诗书气自华”；读书还可以为迷茫的人答疑解惑，明确前进的方向。如在《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的课文教学之后发现，很多学生对课文中的精彩内容意犹未尽，便顺势开展相关的阅读活动，在活动的当天，学生可以把自己喜欢的书与同学一起分享，也可以阅读教师提前准备的文学名著或经典文学，在阅读中体会书中的亮点内容，吸取书中的文学知识。喜欢神秘又有想象力的故事的同学，分享的是《希腊罗马神话》和童话大王郑渊洁的《皮皮鲁和鲁西西》；喜欢探险的同学，分享了《福尔摩斯探案集》，作者是英国作家柯南道尔；更有女生喜欢语言优美的如《天才诗人普希金》《宋词三百首》等书籍。教师通过他们的分享，能够更好地对每一个学生的性格爱好及其学习特点进行观察与了解，以此才能更好地提高小学生的阅读能力。学生在阅读的过程中，对自己的语言素材、遣词造句等能力都有提升作用，并以此促进学生语文综合素养的全面提高及其语文水平的提高，有利于他们前行道路的更加稳定与美好。

教师只有对阅读分析有能力，才能对学生阅读的积极主动性有培养能力，才能提高阅读课的质量。高质量的阅读使学生对世界、对人生认识的视野更加宽广，继而培养学生的审美及其阅读的能力。学生基础的扎实是阅读教学的有效途径，引导学生学习语文的主要途径也是如此，这样不仅优化了语文的学习，还提高学生的综合能力。在语文的阅读教学中，必须要以学生为主体，与相关的语文阅读联系相结合，有利于学生阅读能力的巩固。在教学过程中，教师不但要掌握大纲要求，训练时要遵循深入浅出、目的明确的规律来进行，以此提升学生阅读的水平，增加学生阅读的兴趣。另外，在实际的阅读教学中，教师要不断提高自身素质，积极地引导学生学习，并与家长建立密切的联系，三者形成相互辅助的关系，是提升教学质量的主要途径。

参考文献：

[1]沈苏英.提高小学语文阅读教学有效性实践研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第七卷）[C]，2017（5）.

[2]魏莉莉.改革小学语文课堂阅读教学实践[A].“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C]，2017（2）.

编辑 杜元元