小学群文阅读课内与课外结合浅思

杨素敏

摘 要：结合课题的研究实践，提出教师应树立群文阅读的理念，深知群文阅读的意义，强化群文阅读课内课外的结合，采用有效的策略，提升学生的阅读能力，推进学生整本书的阅读。

关键词：群文阅读意义；课内课外结合；策略

崔峦老师说，群文阅读是最接近阅读常态的阅读，是学生学习与生活最有效的阅讀方式；是最有助于解决实际问题，最能锻炼思维、培养思维的阅读方式。在阅读教学中，我们要有意识地把群文阅读引进课堂，注重以教材为基础，强化教材内容与课外阅读的结合，采用有效的策略，使学生形成一定的阅读能力，推进学生整本书的阅读。

一、群文阅读：单篇教读和整本书阅读的桥梁

《义务教育语文课程标准》提出：“提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”我们知道，课堂上单篇的精读，对学生阅读素养的提升十分有限，而生活中多数学生的课外阅读是借助于手机等电子产品，碎片化的浅层阅读呈上升趋势。面对整本的书，尤其是名著，多数学生缺少相应的阅读技巧和方法，不能深入、细致地带着自己的思考去阅读。这样，群文阅读就显示出了优势，它既改善了单篇教读阅读量小、耗时长的弊病，又使学生在多篇文本的阅读中，把在单篇教读中学到的知识、方法、能力，在群文阅读的学习实践中得以运用、巩固、提升。这样就使学生在读整本书时，能运用多样化的阅读方式，读思结合。学生良好阅读习惯就会慢慢养成，智慧就会慢慢生长，然后爱上读书。书读得少的问题就解决了。

群文阅读的组文方式有很多，要想把单篇教读、群文阅读和读整本书贯通起来，打通他们之间的壁垒，群文阅读要“结合教材及课外读物”，在群文阅读中实践课内与课外的结合就显得既易于操作又尤为重要。因此，群文阅读就是架在单篇阅读和整本书阅读之间的桥梁，群文阅读将课内外阅读结合，会在桥上欣赏到的最美风景。

二、策略指导：群文阅读课内外结合的关键

尽管学生在单篇教读的学习中已经学到了一定的阅读方法，但是当要在有限的时间里阅读一组文章时，更需要教师教给他们有效的阅读策略。

1.提取信息、整合信息的策略

在群文阅读时，学生面对不同的文章，如果不会根据议题提取适用的信息，不会把众多信息进行整合，学生就会学得一头雾水。我们要有意识地渗透、提取信息、整合信息的阅读策略，培养学生选择、鉴别、概括、归纳等阅读能力。如教学《蝙蝠和雷达》的群文阅读时，我引导学生从课文中提取信息，通过画示意图理解文章的方法，让学生读懂课文主要内容，明白蝙蝠和雷达关系。然后拓展三篇关于仿生学的文章《猪鼻子和防毒面具》《苍耳和尼龙搭扣》《鱼和潜水艇》，让学生通过补充表格信息、画示意图等方法，提取整合信息，了解文章内容，感受此类文章在语言表达上哪些相同和不同的地方，发现说明文语言的特点。

2.对比阅读策略

对比阅读是在文本间建立联系的一种阅读策略。在群文阅读中，我们可以引导学生对比描写同一题材的不同文体表达方式的异同，对比同一主题不同作家的作品，对比同一题目的文章在选材、立意、表达方式等方面的异同等。如，我们课题组刘云霞老师的群文阅读课《俗世奇人》，选取了课文《刷子李》和《俗世奇人》书中的两篇文章《泥人张》《苏七块》作为教学内容。通过刷子李的动作、衣着、徒弟曹小三的心理变化等多个角度引导学生学习，让学生感受刷子李“奇”在何处。接着又引入《泥人张》《苏七块》的学习，让学生在对比阅读，揣摩三篇文章刻画人物奇特的表达手法，发现三篇文章的相同之处就是一波三折，从而对信息进行了再次建构。在整节课的对比阅读过程中，学生思维积极活跃，不仅对所选的三篇文章感兴趣，也对《俗世奇人》这本书产生了阅读的欲望。

3.问题合作的策略

群文阅读教学离不开小组合作探究活动，教师为学生创设一定的情境，由学生通过学习小组自主地发现问题和解决问题，使学生语文核心素养得到发展。如在学习《金色的脚印》时，我们课题组教师兰艳丽又从本课的作者椋鸠十写的《生于天空》一书拓展节选了三个片段《成长》《村落的呼唤》《寻找领地》三个文本，带领学生进行群文阅读。其中一个环节就是独立阅读小组讨论：出示三个节选文本—学生任选其中一篇文章来阅读并完成表格中问题—与小组伙伴交流看探求结果是否一致—针对不一致的地方，结合相关文本内容讨论。这个环节除了有学生充分的独立阅读时间，也有充分的小组讨论时间，问题与合作的结合，让课堂显得扎实有效。

三、读整本书：群文阅读课内外结合的终极目标

由课内一篇带出课外多篇，到推荐整本书的阅读，我们在课堂上引导学生在学习阅读中学会阅读，打开了孩子的阅读视野，激起了学生阅读整本书的兴趣。群文阅读课内外阅读结合的研究让教材教学和“整本书”阅读牵起手来，与统编教材提高学生的“读整本书”阅读质量的理念相吻合，使本属于课外的“整本书阅读”和教材教学一样，在课堂教学中管理和指导，实现了阅读效益最大化的目标。

总之，用教材教阅读，在课堂上带动课外阅读，推进学生阅读整本书是语文教学的方向。如果我们做好群文阅读的课内外结合的研究和实践，课堂教学、儿童阅读将前程似锦。

参考文献：

[1]倪文锦.群文阅读：阅读方式的革新[J].小学语文教学，2015.

[2]崔峦.群文阅读再出发[J].小学语文教学，2018（3）.

[3]周素娟.群文阅读教学的四条原则[J].小学教学（语文），2018（5）.

注：本文是河南省安阳市群文阅读专项课题：小学群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究（立项编号：AYZXKT1710）研究成果。

编辑 冯志强