寓言：一种重要的德育资源

祁越

摘 要：作为语文教学永恒不变的价值追求，“文道合一”引导着教师在组织语文教育教学活动的时候，除了将基础的语文知识和技能呈现在学生面前之外，还要深挖教材中所蕴含的丰富的价值理念和道德要素等。寓言作为小学语文教学的重要组成部分，其承载着诸多信息。由此，在组织小学语文寓言故事教学的时候，会借助多样化的方式将其中所蕴含的道德内容呈现在学生面前。

关键词：小学语文；寓言故事教学；道德教育；教学方法

17世纪法国著名的寓言家拉封丹曾经说过，一个寓言故事可以划分为两个部分，其中，所论述的事件好比是身体，其所给人的教训则好比是灵魂。由此可以看出，寓言故事借助直观的形象思维，将喻体与本体连接起来，以轻松、幽默的语言形式将极具哲理性的故事呈现出来，使儿童在故事阅读中自然而然地获得道德熏陶。既然“寓庄于谐”的寓言故事是一种有效的德育方式，那么，我们要如何在小学语文教学中发挥其德育价值呢？

一、寓言文本引入

众所周知，教材是教师组织教育教学活动的载体。纵观我们所使用的苏教版小学语文教材，我们可以发现，从三年级下册起，“寓言”这一文本概念才得以显现。对于刚刚系统接触寓言故事的小学生而言，寓言到底是什么对他们来说是极为模糊的。对此，在组织寓言故事教学之初，我会立足文本内容，在文本分析中引导学生发现文本的秘密，借此使其自主地感知寓言。

以《揠苗助长》这一寓言故事教学为例，在组织课堂教学的时候，我先引导学生熟读文本，将其中所包含的生字、生词弄清楚。然后立足文本内容和学生已有的生活经验向其提出这样的问题：“农夫是做什么的？与其相近的一个词语是什么？我们为什么要把这类人称为是‘农夫呢？”在已有的生活經验和知识储备的驱使下，学生自然会想到，农夫是长期在田地劳作的人。他们对农业生产是极为熟悉的。“既然农夫对农业生产是极为熟悉的，那么本文中的农夫肯定也懂得禾苗要靠着自己的努力来生长，而他却把禾苗拔起来。我们没有从事过农业劳动的人都知道，植物的根离开了土壤将会面临死亡。由此，这个文本所讲述的内容看起来有点假，但是却不假，而是借助这个故事向我们讲述一个道理，这样才能被称作是寓言。”在这样的文本与学生生活相结合的讲述下，学生自然会了解到什么是寓言，为其在寓言中探寻道理打下了坚实的基础。

二、寓言教学明理

作为语文教学活动开展的重要资源，寓言教学与其他文体教学有着共同之处，除了将其中的字词呈现在学生面前外，还要引导学生立足文本揭露其中所蕴含的道理。但是在此需要注意一点，尽管寓言故事中蕴含着丰富的道德内容，但是我们却不能将其上成品德课，而应坚守语文这一本质，在教学过程中循序渐进地引导学生自主地感悟其中的道理，并结合已有的生活经验来自由拓展。我在组织小学语文寓言教学的时候，一般会借助以下两种方式来引导学生自主探究其中所蕴含的道德内容。

1.问题引导，发现道理

教师是学生思维的启蒙者，这一点是毋庸置疑的。所谓的启蒙是指借助文化之光照亮学生的心灵，使学生在所学到的知识中“明白”某一道理。在思维启蒙的过程中，教师所要承担的任务不是让学生借助死记硬背的方式记住，而是要循序渐进地对学生加以引导，使其自主地发现道理、明白道理。

以《牧童与狼》这一寓言故事教学为例，在组织该内容教学的时候，我立足文本内容，先引导学生自由阅读，然后鼓励其发挥自身的主观能动性，对所阅读的内容加以概述。（一个牧童喜欢说谎，人们在屡次上当受骗之后不再相信这个牧童了。）根据学生对文本内容的概述，我利用问题串的方式引导学生思考：根据刚才我们所概述的内容，你们知道为什么这个牧童要说谎吗？（大部分学生觉得这个牧童是因为无聊才说谎的。）对此，我引导学生思考，在无聊的时候要如何读“狼来了”？（学生结合已有的生活经验，边读边晃脑袋。）为什么要晃脑袋呢……在这样一连串的问题引导下，学生会自主地发现，原来这个牧童是为了捉弄别人。在学生发现这一原因之后，我再次引导学生思考：当别人捉弄你的时候，你是什么感受？倘若他再次做出这样的行为，你还会相信他吗？在这样的方式下，学生自然而然地会探究到本内容所蕴含的道理：当一个人说惯谎话的时候，就算他说真话，也没人相信。学生在牧童这一反面教材的引导下，认识到做人要讲诚信，不能随意地欺骗他人。如此在学生自主发现道理的过程中实现了德育渗透。

2.读写结合，写作道理

新一轮课程改革倡导在小学语文教学活动开展中实现读写结合。由此，在组织寓言故事教学之后，我会引导学生立足所发现的道理，结合自己的实际经验来写一篇文章。在这样的写作过程中，学生会极具情感地将自己所遭受的经历记录下来，在记录的过程中自然会加深对该寓言道理的理解，并为自己今后的发展指明方向。

总之，在小学语文寓言故事教学活动开展中，教师要立足寓言故事德育特征，借助多样化的方式引导学生感知其中的道理，并借助该道理来指引自己的发展。

参考文献：

[1]徐友凤.苏教版小学语文寓言教学的道德审视[D].南京师范大学，2014.

[2]郭学府.小学语文教学中德育渗透的方法与途径[J].教育科研论坛，2010（10）：17-18.

编辑 李琴芳