小学生计算能力培养的有效策略

周晓强

摘 要：目前，在数学学习过程中培养小学生的计算能力出现了很多问题。分析原因、寻找有效策略是提高小学生计算能力的重要途径。重点从教师教与学生学两方面进行结合分析，提出小学生计算能力培养的有效策略。

关键词：习惯；算理；算法；计算形式；错误分析

一、学生计算能力薄弱原因分析

1.教师不重视计算教学

部分教师认为计算是很容易的，没有必要花太多的时间去钻研计算教学，由此对学生计算能力的培养产生了不良影响。

2.教师只关注笔算，而忽视口算、估算等计算形式

部分教师认为计算就是精确计算，所以对口算、估算等形式并没有在教学的过程中加以强调，尤其是估算意识很多老师都忽视了，正是这样的疏忽导致学生的数感不佳，在一定程度上也影响着笔算的正确率和检验效果。

3.教师重点关注计算的结果，而忽视了学生的计算过程

个别教师一味追求工作效率，忽视工作质量，在进行计算题的批阅过程中，只关注了学生计算的结果，而没有进行计算过程的分析，导致学生的计算困难不能对症治疗。

4.学生不重算理只重算法

小学生的思维不够成熟，因此他们写作业时，往往只是把作业写好，大部分学生缺乏刻苦钻研的精神，比如计算题往往看到老师是怎样算的，我就怎样算，至于为什么要这样算可能是不太清楚的，从而导致一些新的计算问题不能自己去尝试解决，甚至知识之间的内在联系也无法有一个很好的沟通，导致自身计算能力不强。

5.学生的简便运算方法掌握不佳

部分数学基础不扎实的学生对数字的敏感程度欠缺，因此在计算过程中出现可以简便运算的不敢简便运算，不能简便运算的反倒是误用了运算律，违反了运算顺序。另外，由于不能很好地运用简便运算，影响了计算的时间和正确率。

二、提高学生计算能力的有效方法

1.规范学生良好的数学学习习惯

在对学生计算错误的分析中，大致可以分为两类，一是计算不明导致的错误；另一类是非智力因素导致的错误，而第二类错误发生的原因正是与学生的数学学习习惯紧密联系。因此，规范学生的良好习惯是提高正确率的基础。比如，教师在课堂上以及引导家长督促孩子课后作业时都应做到：数学作业必须静心完成，尽量一气呵成，不三心二意。数学计算要注意数字是否抄错，数位是否正确，进退位是否注意，小数点是否关注，乘除法口诀记忆是否准确，非口算的计算是否打过竖式，计算完之后是否进行验算，等等。

2.教师计算教学算理和算法并重

对于计算的新授课，让学生透彻理解数的意义，理解算理、掌握算法及处理好算理与算法之间的关系，教师应当把它们作为教学的重点。同时还应有意识地关注学生对计算方法的记忆以及对先前计算的熟练程度进行有目的的巩固训练。这些要求要落实到平常的教学中。如小数乘除法、分数加减乘除法中要让学生理解每一步的计算依据是什么，先算什么再算什么，通分的理由是什么，通分后为什么就可以直接计算了，分数乘分数为什么用分子乘分子的积作为分子，分母乘分母的积作为分母，等等。只有这样的计算教学课，才能让学生在理解算理的基础上掌握算法，由此不断提高计算能力。

3.多种形式组织，夯实计算——口算、估算、简便计算

（1）加强口算、估算能力的培养。在进行计算的过程中，教师可以适时地引导学生能口算的口算，然后用笔算进行检验；不能口算的先进行估算，然后再进行笔算。

（2）保障计算的时间，可以提高学生的运算技能。除了计算新授课，进行必要的计算训练与巩固之外，如每节课课前安排3分钟时间进行准备课堂，形式可以為听算，每天提供学生计算的机会能帮助学生更好地熟练计算的基本技能。

（3）简便计算。高年级学生要重视对简便计算能力的培养，一方面要提供给学生一些简便运算的例子，让他们能从实例中习得简便运算的方法；另一方面要让学生在平时的计算过程中自我发现怎样计算方便，这样既可以省下时间，也能提高计算的正确率。为了培养学生的计算能力，我们在平时的教学过程中就要有意识地培养学生的数感以及强化一些运算法则、运算律和运算的性质，让学生在潜移默化的学习过程中培养计算能力。

（4）家校合作。除了课堂上加强计算和训练，课后提高学生计算能力也是非常有必要的，因此我们可以进行家校合作，共同关注学生的计算基本情况。比如在不占用家长过多时间以及不增加学生过重的课外负担的前提下，可以选择每日计算册，要求学生时间控制在5～6分钟，并提供答案给家长进行批阅，指导家长进行记录和反馈。

4.辅导重视错因，分析改正

小学生的学习从一张白纸开始，并在不断地萌芽和发展，出现错误是非常正常的，这些都与儿童思维的发展以及他们的记忆有关系。作为教师，怎样从错误中引导学生进行学习是非常有必要的，可以把学生的计算错误分为计算方法的错误以及非智力因素导致的计算错误，教师要仔细分析错题原因，除了学习习惯的培养，对基础较差、计算方法有误的学生，教师要给予更多关心，帮助学生分析自己的问题所在，并由浅入深地帮助学生找回计算的自信。

总之，计算能力的培养不是一天两天的事，也不是一人之事，需要我们教师时刻关注好自己的教与学生的学，以课堂教学与课后辅导落实好计算学习和计算训练，充分发挥家校资源，共同关注学生的学习习惯并分析错误原因，合理有效地提高学生的计算能力。

编辑 郭小琴