浅析提升小学阅读教学质量的有效策略

侯志红

摘 要：如果说整个小学语文教学是一棵会开花的树，那么小学阅读教学则是盛开在枝头上的朵朵鲜花。要使“阅读教学“之花绽放得更加姣美缤纷，教师应根据学生的真正需求，并结合语文这一学科的特点，采取灵活有效的教学策略。为此，从有“剧”方可动情、合作才能共赢等方面针对“如何提升小学阅读教学质量”这一论题做了探究。

关键词：小学；阅读教学；质量

一、有“剧”方可动情：巧借情景剧之趣点燃学生的学习热情

教师若想让“小学语文阅读教学”之花散发出沁人心脾的芳香，那么自然离不开“情景剧”这一甜美甘露的滋养。“兴趣是最好的老师。”基于此，我在开展小学语文阅读教学活动时巧借课本剧之趣，从而点燃学生的学习兴趣。

例如，在学习《地震中的父与子》这篇课文时，我就采用了表演课本剧这样的教学方法。授课前，我给学生布置了一个充满趣味的课前预习作业：请同学们以小组为单位，组长负责组建表演《地震中的父与子》这个课本剧的团队，各个表演团队里的所有成员通过相互合作的方式把这篇课文改编成一个适合表演的剧本，并利用课余时间进行排练。这样的预习作业布置后，教室里马上热闹起来，从他们兴奋的小脸上我就知道，我引起了他们的兴趣。晚上家长QQ群里许多家长就反映，孩子很认真地读书呢，边读书边表演。可见这样的作业远比平日普通的预习作业更能引起学生的兴趣。第二天上课的时候，各个团队把本队精彩纷呈、活灵活现的表演呈现给全班学生，其中王××同学表演的“父亲”这个角色很到位。他用他的神情、动作、语言，把文中“父亲”的悲痛、坚强、坚持表现得淋漓尽致。然后我抛出“你们从王××同学的表演中看到了一个什么样的父亲”“王××同学哪个神情、哪个动作、哪个语言表现得好”这两个问题，学生在交流中读懂了课文，赏析了文章的语言，明白了写作注意细节的刻画等。整节课，学生兴奋着、观察着、思考着，思维活跃，课堂上学生妙语连珠，这篇课文不用我怎么讲，学生在交流中就领会了课文的精粹。总之，表演课本剧这一教学方法在其中起着功不可没的作用。课本剧这一课前作业的设计，不仅一改传统教学模式下逼迫学生预习课文的教学方式，还能借课本剧之名行预习课文之实，从而促使学生以积极的姿态自然而然地、全神贯注地投入到对这篇课文的预习之中。课堂上，学生以其逼真的神态、生动的情节获得台下观众的阵阵掌声。这样有趣味的课堂，学生上课走神的少了，打呵欠的少了，课堂效率提升了。课本剧在小学阅读教学中的有效运用不仅可以激发学生预习课文的热情，还有利于他们把课文读透、读活，从而使他们真正地从这篇课文中学到知识。课本剧之所以能起到这么大的作用，就在于对准了孩子的心弦，孩子喜歡上这样的课。

二、合作才能共赢：利用小组合作学习之法促进学生共同发展

在新课程不断改革的背景下，小组合作学习俨然成为一道靓丽的风景线，并受到了众多教师与莘莘学子的认可与好评。教师在开展小学阅读教学活动时应使合作学习与阅读教学紧密地结合起来，这样就会产生很多意想不到的奇妙效果。

例如，在开展《真理诞生于一百个问号之后》这篇议论文的学习时，我给学生布置了一个课前预习任务：请同学们根据自己对课文的理解，并结合老师之前讲过的有关提炼课文结构提纲的方法，对这篇议论文的提纲与结构进行提炼。等上课时，我先让各个小组的所有成员围绕“课文的提纲”这一话题在小组内部在五分钟以内相互交流意见与看法。在交流的过程中，有的学生一边把自己所列的有关这篇课文的提纲分享给组内的其他成员，一边在自己的笔记本上勾勾画画；有的学生一边认真地倾听别人的看法，一边寻找自己提纲里的疏漏点。等各个小组讨论结束后，我让两名语文成绩较为优秀的学生把他们所列的提纲写在黑板上，从而发挥榜样的力量；接下来，我引导学生以对比的方式对这两位同学所列的提纲进行点评、修改与完善，并让他们以黑板上正确的提纲为范本，订正自己的提纲；之后，我让各个小组的所有成员围绕《真理诞生于一百个问号之后》这篇议论文的论点、论据、论证方法等问题在小组内部相互交流，你一言，我一语，大家都对此进行了踊跃发言。如此一来，不仅使学生在合作学习的过程中找到自己学习的榜样，使其学他人之长，补自己之短，还可以使他们在相互讨论、相互学习的过程中得以共同发展。

综上所述，提升小学阅读教学质量不仅是教师孜孜以求的目标，还是新课程改革的必然要求，因此，教师在进行小学阅读教学时，可以巧借情景剧之趣来点燃学生的学习热情，还可以利用小组合作学习之法从而促使学生共同进步、共同提高、共同发展，进而使小学语文阅读教学之花绽放得更加缤纷。

参考文献：

[1]林楚亭.提高小学阅读教学，打造诗意教学课堂[J].课程教育研究，2014（20）.

[2]孙秀华.语文阅读教学的四个注意[J].黑龙江教育（小学），2014（6）.

编辑 赵飞飞