在小学数学教学中渗透数学思想方法

胡建明

摘 要：数学是一门逻辑思维严谨的学科，小学是学生数学学习的启蒙阶段，教师要吸引学生的注意力，提高学生学习质量，展现自身的教学效率就需要调动学生的兴趣爱好并和学科知识结合在一起，这也有利于教师开展课堂教学，要想达到这种目的，在小学数学中渗透数学思想方法是非常必要的，高效的数学思想培育能够提高学生学习数学的兴趣，提高数学的教学质量，探究如何在小学数学中渗透数学思想方法。

关键词：数学教学；数学思想；小学教育；方法渗透

学数学的真正意义并不是应付考试，而是培养自身的思维。学数学是一个由简单到复杂的思维锻炼过程，很多人觉得数学知识学了将来没用，事实上，如果自己在将来不是学术性工作的话基本上用不到多少数学知识，但是，数学思维好的人往往能在很多事情处理上思路清晰，逻辑连贯，主观能动上更胜人一筹。很多人用笨办法解决的问题，他们往往能用自己的思维一针见血，而且会各种反向思维、变换性思维，而考试只是一个测试手段，数学思维好的同学自然能顺利通过，随着学习的积累对学生未来学习的发展大有裨益。

一、在小学数学教学中渗透数学思想方法的意義

教师的责任就是让学生在了解理论知识的基础上还能运用所学知识解决自己在学习和生活中遇到的问题。小学数学教学中渗透数学思想方法正是基于这一出发点，以此来帮助小学生更加了解数学，能够更加熟练地运用数学。在小学数学教学中渗透数学思想方法的过程中，能从根源上解决学数学难和感到枯燥的问题，让小学生在数学的学习上取得好的成绩，有效提高孩子对学习数学的兴趣。

在教学中我们会发现很多的小学生在学习数学的过程中往往会出现各种各样错误，几次的犯错对于小学生来说是正常的，可是若长期频繁地犯同类错误就是一个大问题，这就需要追根究底找出小学生犯错的原因，就在于学生对数学问题的不理解，数学逻辑的缺失，所以培育好小学生的数学思想是使学生真正学好数学尤为重要的一环。

二、小学数学教学中渗透数学思想方法的策略

数学对于很多小学生来说是比较抽象的一门学科，小学数学教师如何能高效地将书本上的知识教授给小学生是教师需考虑的问题，把数学与实际相联系，将数学思想方法引入教师的教学过程中，辅以数学书本上学到的理论知识，让学生意识到学习数学的好处和意义，让小学生爱上数学这门思维体操的课程，完备学生的知识储存和数学思想体系。

1.在学习数学知识的过程中进行数学思想方法的渗透

生活与数学息息相关，有时候在数学课堂上让人很头疼的知识，如果用数学课本上的文字加以解释，会越解释越抽象，学生不易吸收，如果将数学课本上的知识与生活中很常见的现象有机结合，引导学生去联想，这样学生会印象比较深刻，达到事半功倍的效果，陌生客观的数学知识会让学生感到无聊，而生活中一些现象比较贴近学生的生活，会提高学生的注意力及兴趣，从而能更有效地灌输数学思想。

例如，在对低年级学生进行数字大小比较指导时，用数学课本上的客观案例也许并不能让学生清楚地了解到其中的数学思想，没有从数学问题上看到其中的本质，只肤浅地了解到大概，学生的记忆有限，未能明确地认识到该数学知识，假设用比较吸引低年级学生的物质来做比喻，循循善诱，引导学生融入该情境，提高学生的兴趣，数学思想也就在无意识中渗透到学生的脑海里。学生也能更明确地认识数学知识。

2.在规律的探索时进行数学思想方法的渗透

在对低年级学生进行数学思想的渗透时，方法极其重要，古板的教学方式并不适用于低年级学生，一直用书本上的文字语言进行数学知识灌输，达不到让学生更深刻地理解数学知识的效果，教师需要引导他们逐步去探索数学规律，进而培养他们的数学思维。

比如说在进行厘米、分米、米的换算时，教师可以在课堂上举生活中的例子，小亮身高1.3米，那么小亮身高多少分米，身高多少厘米，可以通过米与分米关系，再到分米、厘米的联系，引导学生认识到厘米、分米、米的换算规律，这样就能够让学生在生活环境中通过这样的规律来进行数学单位的换算。

3.在课余生活进行数学思想方法的渗透

众所周知，记忆是有时间限制的，只有反复练习才能达到长期记忆的效果，这时候就需要在课余生活中进行数学知识的巩固，将课余生活与数学知识进行有机联系，所以，教师在布置作业时一定要注重数学思想方法的渗透，并进行总结，帮助学生将所学知识进行有机串联，提高学生的归纳能力，只有将数学知识与生活常识进行串联，将知识应用到生活中，才能提高学生的学习兴趣，让他们更加投入到数学课堂中。

4.利用图表信息培养学生思维能力

数学是一门逻辑性较强、思维严谨的学科。在学习过程中，由于年龄、心理等的限制，学生往往不能理解一些抽象、复杂的内容和题目，因此，教师在数学课堂上就要用区别于理论的方法，培养学生的思维能力，帮助学生建立逻辑思维体系，把抽象化为具体，由繁化简。比如说，对于平行四边形面积公式的教学，教师不应当直接向学生抛出“底×高”的面积公式，让学生死记硬背，机械套用公式。而是要巧用图形，以长方形面积公式为切入点，运用信息技术向学生展示割补法，形象直观地呈现出平行四边形转化为长方形的变化过程，引导学生推导出平行四边形的面积公式，从另一方面培养学生的思想能力。

小学的教育是一个漫长的教学周期，对于老师来说，这是一个比较自豪的事情，看着一批又一批学生的成长，作为老师都有一种荣耀感，所以在教育的过程中，每个老师都会注入自己的心血，不断地改正自己的教学方式。也希望在老师辛勤的教育中，每一个学生都能茁壮成长。

参考文献：

[1]刘晓东.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2017.

[2]施华.小学数学教学中数学思想方法之渗透[J].读写算（教育教学研究），2017.

[3]赵晶.小学数学教学中渗透数学思想方法[J].读写算（教育教学研究），2017.

编辑 谢尾合