挖掘童话的趣味

赵玲

摘 要：随着现代社会的发展，小学语文教学中也逐渐融入了童话的元素，在实际的教学中出现了一些问题，所以在以后的教学发展中，教师应该改变传统的教学模式，对小学语文教学加以改革创新，解决教学中出现的问题，努力探索新的教学策略，融入童话元素，有效地开展语文童话教学。

关键词：小学；童话；趣味；语文课程

目前的小学语文教学主要是按照传统的教学方法来进行教学的，因此存在很多的问题，比较注重说教，大多数都依靠书本上的理论知识来对学生进行知识的灌输，而忽视了学生的天性。小学是一个非常重要的阶段，小学生还处在好奇心重、理论功底不强的状态，理解能力也不到位，因此在小学语文的教学中，教师就应该适当地加入童话的元素，吸引学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，发挥语文注重人文性的特点。

一、完善童话内容，激发学生学习兴趣

在小学语文教学中逐渐加入童话的元素有利于提高语文教学质量，但是有些童话故事的篇幅太长，长达几万字，因此在将童话故事编入课本中时，就会或多或少地删减，有些童话删减得过多，这样影响了童话原本的趣味性，在一定程度上会影响到学生对童话故事的理解。为了解决这一问题，编写者在进行童话故事筛选的时候就可以尽量避免选入篇幅长的故事，尽量选取文本篇幅较短的童话，原汁原味地将其编写到语文教材中，并且在选材的过程中，要选取对学生有教育意义的文章。这样的童话故事可以提高学生对故事的认识和理解能力，培养学生的思维，激发学生对语文的学习兴趣。

比如，在教学《两只小狮子》这一童话故事时，文中有对狮子的描写“懒洋洋地晒太阳”“慢吞吞地说”等，这个时候教师就可以和学生进行互动，给学生一定的想象空间，让学生联系实际进行联想，根据童话故事的内容想象：现在这个懒洋洋的狮子应该是什么样的姿势呢？它这样待在这里是在思考什么呢？这样的方式可以让学生将脑、口、耳并用，让学生带着自己的想法进入语文课堂，进入童话故事中，去感悟语文课文，培养学生的思考能力和语言能力。这样的方式可以加深学生对课文的理解，同时也能培养学生的创新思维能力。

二、提高教师素养，优化语文教学内容

一个好的课堂不仅需要教师激发学生的兴趣，让学生投入到课堂教学中来，同时也需要教师提高自身的素养，根据自己的能力加深对童话知识的理解。在课堂外，教师应该广泛地阅读与童话有关的书籍，深入剖析教育学、心理学等，提高自身素养，不断对阅读的书籍进行思考、理解，从心理学的角度来感悟童话，并且要结合学生的生理、心理特点发现规律，对学生进行教学，充分发挥教师在教学上的引导作用。教师只有自己不断学习，不断思考，不断提高自己的能力，优化小学语文教学内容，才能发挥自己的作用，提高学生的兴趣，解决实际教学困难。

比如，在教学童话故事《乌鸦喝水》时，在童话故事中，乌鸦在自己想喝水时就会通过自己的聪明才智，自己想尽办法喝到杯中的水。教师为了将这一内容讲授得更加细致，让学生理解得更加透彻，在教学之前就可以自己先准备一杯水、石头、海绵以及沙粒等物品，在课堂上通过对童话故事的讲解，让学生自己动手实践，让学生亲身体验到文中的乌鸦是怎样喝到水的，与此同时，学生也可以发挥自己的聪明才智，开动自己的脑筋思考：根据老师准备的其他材料，乌鸦如何喝到杯中的水？这个时候學生就可能会说：“老师，可以把沙子放到杯中。”也有的学生会说：“可以将海绵放到杯中，然后拿出来，这样水就出来了。”通过这样的教学方式，引发学生思考问题，激发学生的学习兴趣。

三、主动学习童话，发挥学生主体地位

新课程标准明确指出教师应该发挥学生的主体作用，为学生提供广阔的思考空间，减少对学生的束缚，这样有利于学生自由表达自己的思想，进行思想碰撞，鼓励学生进行创造性思考，开发学生的想象力和创造力，陶冶学生的情操，让学生自己主动阅读童话书籍，让学生自己真正走入童话世界里，理解童话故事的内容。在教学过程中，教师要准确把握学生的学习心理，发挥学生在学习中的主体地位，激发学生的兴趣，使学生主动学习，主动表达。

比如，在教学童话故事《狐狸与乌鸦》时，教师就可以利用问题来引导学生：为什么乌鸦一开始默不作声，后来却又被狐狸骗了，开始唱歌了呢？这样来引起学生对童话的兴趣。学生在阅读课文时就会抓住重点：乌鸦听了狐狸的夸奖：“您的羽毛真漂亮”“您的嗓子真好听”等，就不由自主地开始唱歌了，教师对这些内容加以复述，就可以加深学生对故事的理解，为学生的深入学习打好基础。

总而言之，在小学语文课堂教学中，教师应该改变传统教学模式，将童话故事融入教学中，完善教学内容，激发学生的学习兴趣。教师还要提高素养，优化教学内容，发挥学生的主体地位，让学生积极主动地学习童话故事，发挥学生的创造性思维，增强语文课堂的趣味性，提高学生的学习能力。

编辑 张珍珍