得法于课内，得益于课外

陈冠

摘 要：“得语文者得天下。”而语文学科中课外阅读举足轻重，课外阅读能力直接影响学生的思维能力，而思维能力决定学生的语文素养。作为农村小学的一名教师，应该积极开展课外阅读相关的活动，努力提升学生的阅读能力。因此，和几位有经验的老教师共同组成课题实验小组，对农村小学生语文课外阅读的有效性策略方面进行实验研究。

关键词：农村小学；语文；课外阅读；实验研究；有效性

《义务教育语文课程标准》中指出：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇。实施建议中对课外阅读也指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。对于农村小学的学生来说，教育教学资源、教师、家庭条件、社会氛围等都在一定程度上制约着他们的发展与进步。

鉴于此，我们遵循“好读书、读好书、读书好”的理念，进行《推进农村小学语文课外阅读的有效性策略研究》的课题实验研究。此课题于2017年3月由梅州市教育局确定立项，课题编号为MZ0902-JLX305，研究的对象主要是六年级的学生，四五年级学生共同参与实验活动。开展此项研究的目的是激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，提高学生的读书能力，增强学生的语文素养。

一、课题研究方法

我们课题组将采用多种研究方法进行实验活动，如行动研究法、问卷调查法、经验总结法、成果展示法、教育观察法、文献参考法等。本课题主要以行动研究法为主要研究方法，其他方法并用，把行动和研究结合起来，在行动中研究，在研究中更好地推进农村小学语文课外阅读取得更大的成效。

二、课题研究主要步骤

1.准备阶段：（2016年9月至2017年2月）

（1）组建课题小组，确定实验教师；（2）学习相关理论知识；（3）开展课外阅读相关调查工作；（4）制订课题研究实施方案。

2.实验阶段：（2017年3月至2018年11月）

（1）开展实验活动；（2）实验情况分析；（3）进行阶段性总结。

3.结题阶段：（2018年12月）

（1）实验成果展示；（2）问卷调查；（3）结题报告。

三、课题研究的措施

1.制订读书指导计划

结合本学校现状与实际情况，小组成员之间进行交流分析，制订好读书计划。主要采用定期和不定期的方式进行课题组研讨，进行实验活动，举行评比活动，老师和学生共同努力，为有效推进课外阅读而努力。

2.营造良好的读书氛围

对学生课外阅读场室进行布置，让学生动手写一写读书宣传标语；充分利用图书室、电脑室、班级图书角、家庭环境，开展有利于推进课外阅读的各项活动，激励学生积极参与读书活动；利用各项评比活动来激励学生自主参与各种实验活动，最终形成常态化的氛围。

3.加强课外阅读的指导

采用课堂教学运用、个别指导、同学互评、课外阅读交流会等方式对学生进行交流与指导。

4.开展丰富多彩的读书活动

开展丰富多彩的读书活动能够更有效地推动学生进行课外阅读，主要有图书室阅读、班级图书角自由读、课外阅读交流会、电子图书阅读、课外阅读知识竞赛、课外阅读手抄报、“我能行”为主题的四能活动等。同时，对各项活动进行评比与总结，形成激励与推进的双重效果。

5.家校配合，提高实效

家是学生读书的另一个重要之地，家中较为清静，不会受到同学的干扰，再加上家长们的配合与监督，能够让学生有更多时间去读书，获取更多的知识，我会要求家长记录学生在家阅读情况，鼓励进行亲子阅读活动。

6.抓好课堂教学与课外阅读的结合

开放课堂，以课内为点、课外为面，要使学生既从生活中、课外阅读中学语文，又把课内所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读和生活中去，实现交流分享，学以致用，为生活服务。

四、课题研究的成效

1.学生课外阅读的积极性不断增强，爱读书的习惯逐步养成

教室里经常能够看到学生读书的身影，课间也时常听到学生在一起讨论书中的内容，看课外书已经成为学生每天生活的一部分。

2.学生的语文综合素养明显提高

通过开展课外阅读活动，学生在说话能力、作文水平、阅读理解能力方面有很大提高，语文学习的整体水平也上了一个新台阶。

3.陶冶学生的情操，培養了良好的道德品质

“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”优秀的经典著作让学生的心灵受到了震撼，学生在阅读中学到了做人的道理。

4.教师科研能力、业务水平有所提高

在课题研究过程中，课题组成员积极探讨课外阅读有效性的策略，不断尝试课外阅读指导的各种方法，形成了浓郁的科研氛围。

五、课题研究的思考与改进

通过实验，我们反思出在课外阅读指导中，不能很好地照顾到各个层次学生的需要。对学生阅读效果的检测和评价如何操作，也是我们不断探究的问题。针对存在的困惑，我们课题实验组以读书活动为依托，以成果展示为动力，鼓励学生相互合作，自主学习，为有效进行课外阅读而努力，提升学生课外阅读的能力，让阅读成为学生的一种习惯，在这种氛围的带动下，最后达到以班带校的读书常态化氛围，最终提高学生的语文素养。

欣阅成习，墨香浸心。这是我们追寻的阅读春天。

参考文献：

[1]温儒敏，巢宗祺.义务教育语文课程标准解读（2011年版）[M].高等教育出版社，2012.

[2]张洪玲，陈晓波.小学语文新版课程标准解析与教学指导[M].北京师范大学出版社，2012.

[3]李小娅.小学课外阅读的几点尝试[M].福建教育出版社，2006.

编辑 高 琼