运用STEM教育理念，构建小学数学生活化课堂

徐乃琴

摘 要：STEM教育是知识经济时代下的全新的教育范式，以培养综合人才为目标理论。小学教学中，运用STEM教育理念，灵活运用各学科知识，构建生活化课堂值得探讨。就小学数学教学中，运用STEM理论，打造数学生活化课堂的几点体会进行简单论述，以期与大家共同讨论。

关键词：小学数学；STEM教育理论；生活化课堂；主要策略

STEM是Science、Technology、Engi-neering、Mathematics的统称。新形势下，STEM教育已经成为教育教学改革的主方向。教师可以在小学数学教学中用STEM教育，将数学知识置于生活情境中，再用问题驱动，体会数学学习的价值。

STEM教育理念是全新的教育理念，将其融入小学数学课堂，让学生自己动手完成自己感兴趣、与生活相关的项目，从主动参与中感受学习的快乐，体验和经历数学发展的过程，让数学课堂更具有生机和活力，让数学教学更加生活化。下面，就如何运用STEM教育理念，构建生活化课堂，进行简单的论述。

一、STEM教育理念下教学内容生活化

STEM教育理念下的数学课堂是基于生活的课堂，应解决基于生活的实际问题，是以提出生活问题、解决生活问题为主要内容和宗旨的课堂。为此，STEM教育理念下的数学课堂，首先教学内容要生活化。

如“负数的初步认识”的教学，对于“负数”的概念的引入，教师应该从学生熟悉的生活情境入手，如从孩子们熟悉的天气预报入手，给学生呈现哈尔滨、南京、北京、三亚等地的某一天的天气情况，通过温度计显示的温度引出问题：三亚的零上20°C和哈尔滨的零下20°C的区别在哪儿？我们怎样记数“零上20°C和零下20°C？”从温度计的读数到记数，引出“-20°C”的前面有“-”的就是“负数”，“-20°C”在零刻度以下，因此，负数比0小，反之，正数比0大。这样，在生活化的情境问题中，负数的概念不攻自破，情境助力学生解决实际问题。

在“负数的初步认识”教学中的例题、练习也应生活化。如学生了解了零上温度为“正”，零下温度为“负”后，教师给出例题，给出生活情境，让学生用数学语言记录，如高出海平面用“+”表示，低于海平面用“-”表示，给出珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的地形图，那么珠穆朗玛峰“+8848.4 m”，吐鲁番盆地“-155 m”。练习时再给出水沸腾的温度、水结冰的温度等的生活化问题，学生意识到数学学习的价值，这些问题的融入，也渗透了地理、物理、化学等学科的内容，突出了STEM的跨学科的培养要求，提高了学生的综合能力。

二、STEM教育理念下教学过程生活化

STEM教育理念下，教学生活化就是要求教师教学应考虑学生的基础，遵循学生的发展规律，培养学生探究、创新的能力，培养反思能力。

如“负数的初步认识”的教学，首先分析学生已经具备的基础知识，在此基础上开展教学。如学习这个内容之前，学生基本掌握了自然数、小数和分数，负数对他们而言是全新的概念，为此，教学时，为了激发学生对“负数”的学习兴趣，不妨从自然数和分数的复习入手，让学生回顾自己知道的“数”，然后给出一些数，包含负数，开展“火眼金睛”游戏，让学生快速辨认出哪些是自然数，哪些是小数，哪些是分数，哪些是我们没见过的数，继而提出问题：诸如“-20”“-8”等，这些又是什么数呢？这样的教学，显然从基础入手，从兴趣入手，促学生“温故而知新”。

STEM理念下，教师要巧设问题和活动，以问引思、以动促动，激发学生参与的热情。如教学“升和毫升”时，让学生找一找生活中以“升”和“毫升”做单位的物品；教学“图形的认识”时，让学生找一找生活中的圆柱、圆锥、球、正方体、长方体，找一找长方形、正方形、三角形等，让学生走进生活，体会生活中数学处处都在的真谛。

三、STEM教育理念下教学方法生活化

新课改的主要目的是改变课堂模式，发挥学生的主体能动性，改变教学方法，改善学习环境，为学生营造愉悦的学习和发展的氛围。

STEM理念下，教师应在方法上下大力气，如用平实的生活语言进行教学，改变数学概念、数学知识的抽象和乏味，方便学生理解和掌握。如“直线”“射线”“线段”的概念，教师可以先创设情境，如汽车灯、手电筒发出的光的情境，然后让学生观察这些光的特点，从而指出像汽车、手电筒发出的光，有一个端点，光线可以向另一个方向延长，这样的光线就是“射线”，这不仅生动、形象，也给学生留下深刻的印象。

教学方法生活化是积累知识和经验的基础，同时也增加了数学课堂的趣味性。如“负数的初步认识”的教学，在课堂之初，或者通过温度的认识，了解了负数是表示两个相反的量之后，教师可以开展“我发 我反 我反反反”的游戏，教师说出“向东走5 m，记为+5 m”，学生快速做出回应“向西走5 m，记为-5 m”……这个游戏，与学习内容息息相关，改变了枯燥讲解、被动练习的方式，为数学的学习和训练增加了乐趣，促进学生快乐学习，乐在其中。

STEM教育是教育教学改革的主要方向，这个理论在西方国家已经发展成熟。在新世纪的经济竞争中，学好数学，也要关注全科综合发展，全面提升素质。数学教师应站在学生发展和成长需要的角度，研究STEM教育理念的內涵，把握其价值，并将其运用到教学工作中，让数学课堂绽放光彩、关注发展，为社会培养综合性的人才。

参考文献：

[1]周迎春.面向STEM的创新课程创设实践与思考[J].中小学信息技术教育，2017（2）.

[2]吴英莎.例谈用STEM教育发展学生核心素养[J].湖北教育（科学课），2018（1）.

编辑 马晓荣