选好主题 融会贯通

在信息技术教育领域，主题教学是常用的教学模式。“主题”是主题教学中的灵魂所在。“主题”不仅可以将碎片化的知识凝聚在一起，把不同学科领域的同一主题的相关知识点融会贯通，实现更大范围的知识整合，还可以帮助学生多角度多维度地认识相关问题，走出“盲人摸象”的片面性和狭隘性。那么，要保证主题的合理性应遵循哪些原则呢？结合工作实践经验，我认为应包括以下几个方面。

首先，要从课程标准中来提炼主题。教师常常为在主题教学中没有好的“主题”而苦恼，其实这是因为在选择主题时，教师局限于教材，忽略了教材的编写指南——课标。

例如：在上“自定义动画”（苏教版信息技术教材七年级）时，我原本要求学生只要学会为对象添加适当的动画效果即可，至于“怎么动？”“动的效果是否合适？”就显得没那么重要了。但在反复研究课程标准后，我重新定位了这节课的目标，即要增加学生的思维含金量。我选择寓言故事“守株待兔”贯穿本节课，侧重培养学生根据文稿表达内容的需要合理地选择对象，并为其设置合适的动画效果，让学生明确一个好的幻灯片中动画不在于多，而在于精，指出动画也需要“设计”。本节课旨在提高学生技术素养的同时，注重其设计理念、学会学习素养的培养，同时也勉励学生要勇于创新，不做一个守株待兔之人。

其次，主题的选择或设计必须从学生的兴趣出发。兴趣是课堂教学研究的起点，也是课堂教学成果的归宿。学生能否始终保持学习兴趣，是保证课堂教学效果的基础，学生只有在自己感兴趣的活动中，才会主动全情投入，活动过程才会激发他们的情感体验和心理反应。所以，教师必须从学生的角度研究他们的好恶、情感和思维模式，挖掘其感兴趣的教学主题。

例如，在教学“健康上网”（苏教版信息技术教材八年级）这一节内容时，我会先播放《网络改变生活》的视频，让学生感受网络时代给我们的学习、生活带来的巨大变化。紧接着我再展示两个上网引发负面影响的案例，利用这“正反冲击”引发学生深思、探讨，究竟该如何把握好“网络”这把双刃剑。

再次，主题需要具备一定的挑战性，让课堂具有“留白”效应。课堂留白与艺术作品中的留白有异曲同工之处，是让学生有发挥想象与创作的空间。在具有挑战性的主题里激发学生的斗志，投入更多的思考与探究。但是，在主题难度的选择上要控制好“度”，不能因为过于求新求异而让学生望而生畏。所以，主题难度的适中度必须要好好把握，过于简单或过于困难都会影响教学效果。

最后，主题要有实效，能够学以致用。能够反映学生世界的真实问题才可能对学生产生意义，才能学以致用。教学主题太艰深，无异于空中楼阁；没有生活经验支撑，难免曲高和寡。因此，统计分析“午餐中摄入的卡路里”等研究主题会是不错的选择。

小主题，大学问，选好主题，才能够助力主题教学在信息技术课堂教学中发挥功用。