创新家校共育途径 提升美育课程质量

□ 寇忠泉 杨琳玲

国务院办公厅在 《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中指出：“美育是审美教育，也是情操教育或心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。”美育主要通过自然界、社会生活以及艺术中美好的事物来进行，培养学生认识美、爱好美和创造美的能力，在人的全面发展教育中，美育占有重要地位，与德育、智育、体育相辅相成、相互促进。家校美育共享课程的构建，强调家长和学校既是课程的研发者、培训者，也是课程的受训者；家校共同参与课程的管理，强调家长和学校形成知己知彼、平等共鉴的关系，实现学校、家庭、社区的深度融合。

2014年学校开办之初，就提出 “儿童第一，以美育美”的办学主张。我们秉持大美育观，实施课堂美育、活动美育、环境美育，将审美教育、知识教育和思想教育结合起来，以美陶情，以美育德，以美益智，以美健体，以艺促美。在实践中形成环境布置体现美、学科教学渗透美、课外活动感受美、亲身实践创造美、行为习惯检验美的运行机制。为进一步强化美育育人功能，推进学校美育课程建设，学校建立起学生、教师、家长和社区四位一体的 “以美育美”美育课程体系，其中以学生美育成长课程为目标，以教师美育提升课程、家校美育共享课程和社区美育融合课程为保障，经多年实践，学校美育课程取得了较大进展，对提高学生审美与人文素养、促进学生全面发展发挥了重要作用。

苏霍姆林斯基说：“最完备的教育是学校与家庭的结合。”以立德树人、崇德向善、以美育人为导向，加强对家庭美育的引导，充分发挥家庭和社会的育人作用，建立学校、家庭、社会多位一体的美育协同育人机制，推进美育协同创新。家校美育共享课程以提升家校和谐共育的能力为目标，立足美育课程开展、基于家校合作共育中的问题，在问题中提炼出主题，形成课程内容。学校在家校和谐共育的结构方法上进行创新，为学校美育课程的质量提升提供了又一保障。

一、创新家校共育美育课程结构

（一）育童论坛

它是 “专家+家长+教师”关于实现学校 “儿童第一”的办学思想与发展目标，以案例方式讨论研究儿童家庭教育方法的阵地，重在以 “论”得法。育童论坛基于家校共育、家庭教育中存在的问题，通过问题确立主题，邀请专家学者、知名校友、老师和家长等开设系列讲座，启动话题沙龙，并将讲座、沙龙理论同教育实践相结合，例如，我们开展了 “学生生活习惯教育”“学生学习习惯培养”“学生品格教育专题研讨”等系列论坛、沙龙活动，以此引领家长和老师在家校共育活动中践行理论。

（二）育童讲堂

它是以 “专家+教师”的方式，通过学生在校生活的点滴，剖析家庭教育的基本理念、方法。学校老师将专家讲座等理论同家校合作共育的实践相结合，在实践中提升家校和谐共育的能力。

（三）童心大舞台

它是以 “儿童+家长”的形式，以班为单位，展示儿童健康、乐学灵动、多彩成长的舞台，是家校情感联系的纽带。同时，童心大舞台展示平台的搭建，促进了儿童对艺术美的欣赏和创造力的提升。童心大舞台从 “民族文化”“感恩励志”“时空隧道”“中华传统”“校园生活”和 “文明家风”等不同主题，从自然美、生活美、社会美、艺术美等角度对全校师生进行思想品质、道德情操、情感态度价值观的浸润。

（四）美育微课

由学校 “家长助教工作室”的志愿者负责，以实现学校的美育价值为出发点，不以知识点或技能掌握为目的，而以 “浸润、熏陶、体验、激趣”为策略，实现开阔学生视野，丰富学生情感、激发学生兴趣的目标。美育微课的开设，改变了传统的家校共育方式，让家长真正参与学校课程建设，为学生审美素养的提升有很大帮助。美育微课是每学期由家长志愿报名，学校德育处和教导处审核，家长助教工作室组织和课堂协助，以社团微课、班级微课、年级微课和校级微课等形式开展。自2015年以来，学校共开展生活技能类、科学创新类、艺术文化类等美育微课100多节。

二、创新家校美育共享课程活动形式

（一）搭建“131”家校共育阳光平台，凝聚教育发展力

“131”具体内涵为：建立1个“家长志愿者工作室”，完善班级、年级、学校3级家委会，成立1个“家长学校”。三者相辅相成，相互促进，合力搭建起家校阳光共育平台，共同促进学生的全面发展。

（二）共同参与学生美育成长课程

聚焦学生 “真”“善”“创”“趣”的美的品质，挖掘、梳理、开发了四大类课程，即道德之美课程 （道德欣赏教育）、生命之美课程、创造之美课程以及情趣之美课程，家长全程参与陪伴，让学生在 “品德形成与人格发展的经历”“习惯培养与生命成长的经历”“潜能开发与认识发展的经历”“创新实践与兴趣发展的经历”中感受美、体验美、创造美、自然地形成美的素养。

学校开展庄重热烈、生动活泼的仪式教育活动，引导儿童感受学习乐趣、养成学习习惯、强化责任意识、培育传统美德。根据儿童年龄特点及各年级教育侧重点，组织小学生活典礼活动。如：一年级入学礼；二年级入队礼；三年级中队特色典礼；四年级成长典礼；五年级亲子义工典礼；六年级毕业典礼。借助仪式教育形式，让儿童在潜移默化中形成良好的道德品行。家长共同参与学生典礼活动，一是可以深入了解学校办学文化，理解学校行为，积极配合学校；二是家校和谐共育，可以促进美育课程深入开展，把学生道德需要、情感体验和实践感悟作为促进学生品德生成的核心，从感知—体验—明理—导行的心路历程，内化为道德知、情、意、行协同发展的过程。

（三）深入推进“悦读越美”读书活动

学校全面启动了 “悦读越美”读书活动，通过家校互动、亲子共读建立家庭 “亲子阅读”库，并通过每年的儿童文学文化节活动开展读书分享、好书推荐、绘本创作等系列措施，提高学生文学艺术欣赏能力，提升学生综合素养。

第一步，开展家校之间的共读共写，倡导家长在家庭设立图书角，提供书目和阅读方向，明确阅读要求，形成学习场域；第二步，注重家校交流，将家长会办成 “读书会”，请家长走进学校，让家长参加读书主题论坛、读书故事赛、书本剧表演等活动，促进风气融通；第三步，进阶阅读内容，邀请家长一起参与阅读课程的建设，尤其是阅读书目的策划，开展分阶段分层次的系列主题阅读，形成价值认同，实现家长、班主任和学生的共同成长。

（四）家校协作，阳光践行

学校将立德树人作为根本任务，充分利用本土资源和家长资源，开发精品研学旅行线路，开设美育特色研学课程与以 “善”为主题的生命之美课程，培养学生责任意识。比如，开展童心志愿活动，利用寒暑假、节假日，组织开展假日家庭小分队、慰问孤老、走访独居、社区环保、知识宣传等行动，让学生走出家庭，参与志愿者活动和社会体验活动，培养学生的自立、自主能力，培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

三、家校美育共享，促进学校美育课程质量提升

家校美育共享课程，创新了家校共育途径，我们立足问题确定课程目标，围绕课程目标梳理课程内容，围绕课程内容开展系列家校共育活动，立足学生成长，对家校共育活动效果进行评价。

（一）开启共育主题，营造活动情境

家校美育共享课程，开启共育主题，立足学生全面发展，创设丰富多彩的活动情境，开展家校合作共育活动。有了活动情境，家校共育就有了抓手，家庭和学校就有可能充分发挥各自的作用，开展真实的、积极有效的合作共育。

（二）突出主体意识，形成资源共享

家校美育共享课程，让教师、家长、学生等主体之间通过自由、民主、创造性对话和主动参与，最终达成共识，形成教育资源，产生教育价值，促进学生发展。例如，在学校开展 “童心志愿”课程活动中，要充分调动班主任、家长、学生参与活动的积极性，尤其是要充分利用家长群体中社区工作者、公共资源管理者等相关资源，为课程活动的开展提供支持和便利。

（三）创新活动体验，营造共育场域

家校美育共享课程更多关注学生美的行为，而良好行为习惯的养成需要学生基于道德认知的体验、感悟、内化和认同。我们不仅要关注学生的活动体验，尤其让家长在活动中感同身受，这样才能更好地融通学校教育、家庭教育和社会教育，形成良好的共育场域，实现学校教育和家庭教育、社会教育的无缝对接。

（四）树立榜样先进，共促风气融通

开展家校美育共享课程，立足学校办学特色，从课程理念到课程目标，从课程内容到课程实施，再从课程管理到课程评价，整体构建，全面推进。通过展示、评比形成榜样特色，促使全校家校风气融通。例如，我们每年都会举行 “年度最美家长”“最美家庭”“最美家长志愿者”的评选活动。

教育，就其本质而言是一种影响，是学校、教师借助课堂、课程对学生进行的一种整体影响。我校通过 “以美育美”探索，通过对教育过程的美化，赋予学校课程一定的审美特性，进一步确立人的主体地位以及人的精神力量，而这必将会影响学生的一生。为此，我校将继续努力，不断丰富美育课程内容，建立推进学校美育工作的学生课程、家长课程、教师课程和社区课程之间的协调机制，完善课程评价，营造有利于学生健康乐学、多彩成长的社会文化环境，最终促进学校特色化发展，提升学校美育课程质量。