校长引领教师成长的四步策略

□ 汪志广

引领教师成长是校长的专业职责之一。2013年2月4日，教育部颁布的 《义务教育学校校长专业标准》指出，“校长是教师专业发展的第一责任人，将学校作为教师实现专业发展的主阵地”，校长要 “激发教师发展的内在动力”。

教师成长的不同阶段会有不同的困难和瓶颈，许多时候仅仅靠教师个人是很难克服和突破的，这就需要来自学校的帮助。校长只有找准问题，做到对症下药，引领帮扶，才能推动教师不断成长。一个好校长可以带出一支优秀的教师队伍，拥有优秀的教师队伍才能办出人民满意的好学校。

那么，校长引领教师成长该怎样做呢？我认为，校长培育好教师可分四个阶段进行，即教学生，上好每一节课；教家长，家校携手育人；教教师，师徒共同成长；教干部，建设学习型组织。

一、教学生，上好每一节课

一个好教师，首先应该上好课。课堂是教师教书育人的舞台，上课是教师教学工作的主要内容，上课是教师专业成长的主渠道。一个年轻的大学毕业生当了教师，刚参加工作，走进教室，站上讲台，这个阶段他最重要的事情就是要掌控课堂，能够完成教学计划，实现有效的教学。校长主要是引领年轻教师如何教学生，怎么上好课。

作为学校领导，校长可以通过听课评课、师傅带徒弟等制度安排，来帮助年轻教师成长。由大学生、研究生转变为中小学教师，入职初期，对教学内容不熟悉，他工作的对象主要是学生，关注的焦点在于：自己是否能够被学生、同事、学校与教育行政人员认同和接受，是否受学生喜欢，能否和学生有效的互动。新教师往往易于接受新观念，校长要帮助他尽快实现角色转换，明确教师的专业职责和要求，努力适应生活环境和节奏的变化。一个教师只有读懂了学生，才能有效地开展符合学生认知规律和适应学生成长需要的教学活动。校长要注意给年轻教师挑选一个好教师做师傅，让他从优秀教师身上看到自己成长的方向。

校长要充分关注教师的教和学生的学，特别是把改善课堂教学作为年轻老师的努力目标，为师生提供及时有效的帮助和指导。必要时，校长可以亲自深入课堂听课并对年轻教师的课堂教学进行指导。校长发展年轻教师的主要策略是，开展校本培训，引领年轻教师多听身边经验丰富的老教师的课，借鉴、模仿老教师上课的方法。学习同事，对年轻教师而言，是最简单易行、务实有效的成长模式。

一个年轻教师能够教学生，上好课，站稳讲台，才能算是一个合格教师。对于合格教师，校长要引领他积极寻找课程新资料和教学新方法，进行多种教学方式的比较与研究，努力发展自己的专业技能，不断丰富、改进、创新自己的课堂教学，拓展教学与管理的灵活性，从 “一桶水”逐渐转向 “汩汩清泉”的状态。校长要建立一套科学的激励竞争机制，借助校内外的各种教研活动、教师技能竞赛，对教师进行评价考核，设置若干奖项，颁发奖品或荣誉称号，激励教师不断进步。

二、教家长，家校携手育人

教家长，是校长引领教师成长的第二个阶段。一个好教师不仅要教学生，很多时候还需要教家长。学生背后是家长，教育背后是社会。学生的问题，通常都与家长有关。教育的问题，通常根源在社会。好教师应该有一双慧眼，读懂学生、家长和社会。对于进入胜任期的老师，校长要引领教师教家长，家校合作，携手育人，达到教师、家长、学生共同成长的目的。

校长要搭建各种平台，譬如家长学校、家长教师委员会、家长开放日等，打通教师与家长交流的渠道，架起家校共建的桥梁；引领教师教家长，给家长授课，给家长教育孩子新的思路和方法，通过开展家长课堂、家长沙龙、个体咨询、微信聊天等活动，吸引家长关心并参与学校教育。

孩子是家庭的一面镜子。教师决不能仅仅把学生的问题当作纯粹的学生个人的问题来解决，也不能局限在教育行业内部来思考教育的问题。教育是社会生活的一部分。教师是在课堂上面对社会的人，学生是家庭和社会的缩影。人是社会的人，人是一切社会关系的总和。没有纯粹的学生问题，也没有纯粹的教育问题。教师教家长的前提是，教师先要研究家长，了解家长，懂得家长。

校长要引领教师的读书和交往，让教师懂得人性的复杂、教育的复杂和社会的复杂。读书让教师理解教育的艰难与高尚，敬畏教育。读书让教师知道自己的欠缺和不足，从而获得学习上的动力。相对于大多数家长，教师是专业做教育的人，对教育规律和人才培养更具学术素养和专门技能。好教师要想方设法唤醒家长，改变家长，提升家长对家庭教育重要性的认识，使其在家庭中对孩子的教育方式和方法更加科学有效。好教师要指导家长科学育儿，提高家长的教育素养，引导家长重视家风建设，引领每位家长成为言传身教、教子有方的好家长。取得家长的支持配合，会让教师的工作如虎添翼，事半而功倍。

校长引领教师教家长，有利于推进学校教育与家庭教育的融合，形成教育合力，促进学生的全面和谐健康成长。输入是学习，输出也是学习。校长选拔、培训、聘任优秀教师作为家长学校的讲师，鼓励教师成为家长培训师、家庭教育咨询师、家长教练员，也是激励教师专业成长的一种十分有效的方式。

三、教教师，师徒共同成长

教教师，是校长引领教师成长的第三个阶段。如果教师能够教好学生教好家长，那他就成了教师当中的优秀分子。一个教师成为教学能手、骨干教师、优秀教师，就应该发挥骨干带头作用，校长就应考虑从行政和业务两方面给予提携鼓励。校长可以推荐课堂教学好、受学生欢迎的教师成为校级、区级骨干教师，参评各级学科带头人；让教书育人、立德树人效果好的教师当教学干部，譬如：校长可以提拔优秀教师做备课组长、教研组长或者教学干部，让他帮助同事尤其是相对年轻的教师提高教学技能。教学相长，让教师当师傅带徒弟，或者作为名师工作室的导师，这是校长培养骨干教师、优秀教师的重要方式。让教师教教师，师徒结对有利于教师之间共同学习，相互促进，取长补短，不断提高所有成员的理论素养和专业水平。

校长提拔优秀的教师走上管理岗位，会促进教师的教学工作，管理和教学往往是相辅相成的。更高的平台，通常意味着更大的责任，也意味着更深刻的锻炼。只有做重要的事，才能成为重要的人。只有自己有担当精神和扎实本领，敢负责，一个教师才能有更大的发展。

在此阶段，校长可以适时提供一些高端培训进修的机会，譬如参加国家级培训、省 （市）级培训项目学习，激发优秀教师进一步发展的需求和愿望，鼓励其成为岗位明星或教育教学某个领域的专家；同时，搭建多种平台，以参观考察、同课异构、座谈交流、挂职锻炼等形式，引领优秀教师广泛参加校内外各个层次的教育决策及咨询活动，让优秀教师成为大多数教师学习和研究的对象，在输出经验和思想的过程中，成为 “教学风格独特、教育思想日臻完善”的名师。

校长让教师教教师，是为了促进师徒共同成长，形成优秀教师群体。一所学校需要名师，但不是造就个别教师成为名师，而是要形成名师团队，造就一大批优秀教师。一花独放不是春。成立名师工作室，重要的作用在于促进作为工作室主持人的优秀教师自身的专业再提高。做名师工作室的主持人就必定要有所作为，要想有效地指导别人，就必须先提升自己的学术水平，形成独特教学风格，提炼教育思想，成为名师名家；通过师傅带徒弟，工作室成员间的互相学习、合作、交流、研究，让更多的同行参与受益，推动工作室其他成员专业再进步，从而提高整个学科教师团队的学术水平。

四、教干部，建设学习型组织

教干部，是校长引领教师成长的最后阶段。校长要培养校长，当了校长就要学会如何教育干部，管理干部，建设学习型组织。校长要从学校发展和区域教育发展的战略高度，让一部分优秀教师、名师名家进入学校领导层，当校长助理或者副校长，作为校长的助手，未来校长的培养对象，或者直接推荐其给上级教育行政部门，助力优秀教师、名师名家当上校长，推进教育家办学，促进更大范围内基础教育水平的提高。

让教师教干部，这是校长培养老师的最高形式。一个教师能够教干部，意味着他已经进入校级领导层，或者已经当上了校长。成为校长，可以说是大多数教师发展的顶点。一个校长可以培训其他校长，这意味着其本身已经是一定范围内的优秀校长、名校长。为了实现校长专业发展的不断提升，从教育部到各省 （市）教育行政部门、培训机构，开展了很多卓有成效的研修活动，比如国家级的中小学名校长领航工程，省 （市）级的名校长、优秀校长培育工程和拔尖人才项目。作为培训校长的校长，要积极争取加入其中，成为名校长工作室或培养基地的主持人，让被培训的教师 （校长）成为学员。

作为名校长工作室或培养基地的主持人，应带领工作室的成员共同做好教育科研，积极参与各级教育行政部门组织的送教下乡、巡回讲学、名校长论坛、专题报告、专题调研等活动，在传播先进教育思想和理念、与薄弱学校校长结对帮扶等方面做出有益探索，引领其他学校校长 （学员）开展理论和实践研修，共同发展，为推进区域基础教育改革与发展做出应有贡献。

教干部，带团队，需要教师（校长）成为干部培训师、教师教练员，实现个人和群体专业发展的共赢。名校长工作室可以开展各种主题研讨活动，围绕学校课程建设、学校文化建设、学校德育工作等主题，展开深入研究与持续交流。适时，联系大学、科研院所的专家团队到学校进行支持和帮助，让专家成为支持学员校长发展的智囊智库。引领学员校长在当校长的过程中，向更优秀的校长学习，着眼于校长实践中遇到的问题，在真实的学校场景中学习，把工作当成学习，在研究中感悟为师之道，让他人因 “我”的存在而得偿所愿，在成就学生与发展学校中享受为师之乐。

一个好校长必须善于发展教师，引领教师的成长。要当好校长，就要把握教师职业素养要求，明确教师的权利与义务，掌握教师专业发展的理论以及指导教师开展教育教学实践与研究的方法，掌握学习型组织建设的方法以及激励教师主动发展的策略。