分层作业在化学教学中的应用探研

虞燕

摘 要：分层作业应用在化学教学中能收到良好的教学效果。教师要按照学生学习能力和学习水平的不同，合理划分学生的层次，布置有针对性的分层课后作业，同时在作业的评价与批改过程中也要体现层次性。

关键词：分层作业；初中化学；教学策略；分层评价

中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）31-0058-01

分层作业指教师在教学过程中，根据学生的实际学情，把学生划分为不同的层次，然后根据各个层次学生的基础情况和学习能力，给学生布置不同难度的作业。这样就能够克服传统的作业统一化的弊端，充分考虑到学生自身的差异性，让学生在完成分层作业中得到有针对性的提高，从而逐步提高全体学生的学习成绩，促进学生共同进步。本文通过教学实践对分层作业的应用进行探究。

一、合理划分学生层次

在利用分层作业组织教学活动的过程中，教师首先要合理划分学生的层次。学生层次的划分对于课程的顺利进行有非常重要的作用，只有合理划分层次，教师在布置任务时，才能更加符合学生的实际情况。其一，教师要加强与学生之间的沟通。教师对学生有一个熟悉过程，在沟通和交流中要逐步掌握学生的学习能力和学习情况。这样也能够拉近师生之间的距离，为以后的教学活动打下良好的基础。其二，要保证层次划分的合理性。刚升入初中的学生之前未接触过化学这门课，因此在教学初期，教师很难确定每个学生对化学的理解程度，不能确定学生的潜力如何。为了保证层次划分的科学合理，教师应在教学进行一段时间后，再进行层次的划分。通过一段时间的观察了解，教师可以大概确定每一个学生的学习状态以及对于化学的理解情况。例如在划分层次时，教师可以把学生划分为三个层次，第一层次的学生具有非常强的学习能力，记忆力好，接受、理解新知识能力强并且对于化学有独到的见解，能够完成难度较大的学习任务；第二层次的学生能够掌握日常的化学教学内容，理解新知识能力一般，适合完成难度适中的任务；第三层次的学生则是对化学没有非常敏感的感知，记忆力较差，只能完成一些难度较小的学习任务。

二、课后复习作业分层化

分层作业教学最核心的内容就是把作业分层。在初中化学的学习过程中，学生的作业主要有课前预习作业和课后复习作业两部分，分层作业的实行主要是在课后复习作业部分。对于任何一个层次的学生来说，课前预习都是必不可少的环节，在预习的过程中，学生需要对课程内容有基本的了解，所以这一部分预习作业不需要进行分层。在教学内容完成之后，教师需要给学生布置課后作业，让学生进行积极的巩固与复习，同时发现自身存在的问题，查缺补漏。教师需要根据实际的情况把作业划分为三个不同的层次，每个层次作业的难度不同，分别适合三个层次的学生进行学习。第一层次的作业难度较大，需要学生对课堂的知识进行综合，通过题目的完成提高自己的应用能力；第二层次的作业难度适中，学生通过完成这部分任务能够对教学内容进行有效复习，达到教学目标的要求；第三层次的作业难度较小，学生可以通过完成这部分任务对基础知识进行复习巩固，掌握最基本的内容。例如在“金属的化学性质”这部分内容教学完成之后，为了让学生进行有效的复习，教师可以给学生布置课后任务。对于第三层次的学生来说，只需掌握书本的化学方程式级实验现象，背熟金属活动性顺序；对于第二层次的学生来说，还要能够自己动手完成实验操作，理解金属活动性顺序并能运用它解释与日常生活有关的化学问题；对于第一层次的学生来说，除完成以上内容之外，他们还要学会迁移应用，会设计实验比较金属活动性强弱，能分析金属放入几种盐溶液时反应的先后顺序并能解决相关问题。

可见，教师在教学中布置分层作业能够显著提高教学效率，但需要指出的是，教师会比正常情况下承担更多的工作量，要付出更多的精力，这样才能保证分层作业取得应有的效果。

三、作业评价与批改分层化

由于学生的层次不同，布置的作业不同，教师在对学生进行评价时，也应该采取不同的评价机制。对于不同层次的学生来说，他们完成作业的难度是不一致的，为配合分层作业的实行，同时提升学生对化学学习的信心，教师在评价时也要采取分层化的评价方式。在对第三层次的学生进行评价时，学生只需要认真完成教师布置的作业，并且掌握基础的化学知识就可以得到较高的评价；而对于第二层次的学生来说，学生只有对整体知识有完全的掌握，包括细节也不出差错才可以有较好的成绩；对于第一层次的学生来说，学生能够把所学知识应用到实际生活中，并且能够系统地讲出其化学原理才是评价的标准。教师要结合学生的实际情况与教学安排制定具体的评价机制，充分激发学生的潜能，帮助学生树立化学学习的信心，培养学生化学学习的兴趣。

总之，学生初次接触化学学科时，打下良好的基础是非常重要的。教师应注重因材施教，合理划分学生层次。教师不能忽视学生差异性而进行笼统的教学，应辅之以恰当的教学方式，分层次为学生布置课后作业，分层次进行评价与批改，促进学生理解各种化学知识与化学原理，培养化学学习兴趣，构建完整的化学知识框架。

参考文献：

[1]杨再发.新课标下初中化学分层教学引起分层作业的思考[J].教育科学，2016（12）.

[2]胡晓英.初中化学分层次布置作业教学策略研究[D].内蒙古师范大学，2016.