情绪主题绘本帮助发展幼儿情绪能力

张亚涵

摘 要：幼儿的情绪能力是影响幼儿性格、心理发展的重要因素，幼儿教师可以积极利用情绪主题的绘本，在阅读中建立积极健康的情绪，排解负面情绪，学会表达情感，在阅读中突破心理障碍，从而促使幼儿培养积极健康的情绪与心态，使其逐渐具备科学的情绪能力，对于幼儿身心健康的不断发展有着重要的促进作用，进而推动幼儿智力、身体等方面的发展。

關键词：情绪能力；主题绘本；幼儿发展

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）35-0180-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.113

幼儿情绪能力指幼儿辨识、理解自己和他人的情绪，并在此基础上适当地进行调节、控制与表达自身的情绪，幼儿情绪能力是其心理素质的重要组成部分，对于幼儿的身心发展、健康成长都有着重要的影响。幼儿园是幼儿学习与成长的重要场所，开展对幼儿的情绪教育，促进幼儿情绪能力的发展是幼儿园当前教育教学工作的重点。阅读绘本是幼儿基础学习、建立基本认知的重要途径，幼儿结合教师对绘本上图案、情节的解读，能够认识到许多新的知识，同时绘本简洁明了、生动形象的图案以及清晰的文字讲述也能让幼儿更容易接受。因此，在对幼儿进行情绪能力的教育时，幼儿教师可以积极将情绪主题的绘本利用起来，帮助幼儿认识、理解常见的情绪状态和种类，并引导幼儿正确地表达自己的情绪，逐渐学会合理调节和控制情绪，具备一定的情绪能力。当幼儿能够正确理解并表达情绪时，能够有效促进其智力和心理健康的成长，为幼儿未来的长远发展打下坚实的基础。

一、在阅读中建立积极健康的情绪

积极健康的情绪对于幼儿身心健康和综合素质发展的重要性是不言而喻的，尤其是在教学改革和素质教育不断推进的今天，倡导对学生开展更加全面性的教育，有效推动学生的全面发展，促使学生成长为符合现代化建设需要的人才已经成为教育教学的主流，因此，在学生的基础学习时期即幼儿时期，就需要重视对幼儿开展情绪能力教育，引导幼儿建立积极向上的情绪，这样既有助于幼儿在学习与生活中保持良好的心态，同时也有利于幼儿保持旺盛的好奇心和求知欲，推动其创新思维和想象力的发展。在情绪主题绘本的教学中，幼儿教师可以选择含有温馨的画面或者能够抚慰人心的故事，当幼儿看到表达美好、积极、温暖的图案，同时配以幼师十分温馨、动人的故事情节讲解，能够有效培养幼儿的安全感，促使幼儿感受到生活中的爱与温暖，此时，幼儿看到的、想到的都是积极向上、温暖美好的事物，进而其自信心和良好的性格也能得到相应地发展，长此以往，幼儿的安全感、幸福感、归属感等都能得到建立，对于促进幼儿健康心理的发展是十分有益的。

二、在阅读中排解负面情绪

负面情绪是任何人都会出现的一种现象，即使是成长在温馨、和谐的环境中的幼儿，也难免会因为一些小事影响其情绪，例如需求无法完全得到满足，或是在身体方面有所不适等，此时幼儿就容易出现愤怒、沮丧、孤独等负面情绪，负面情绪对于幼儿来说并不可怕，关键在于如何引导幼儿正确排解、宣泄负面情绪，防止幼儿陷入困境，形成不良的连锁反应。情绪主题的绘本有许多是教导幼儿如何宣泄负面情绪的，例如《生气汤》讲述了小男孩霍斯不高兴，而他的妈妈教他对着锅子大叫、吐舌头、敲打等，将霍斯的不高兴都发泄出来，最后小男孩笑了，心里也开心多了。幼师带领幼儿阅读类似的绘本，能够让幼儿逐渐明白如何宣泄情绪、抛掉烦恼，即使在遇到不开心的时候也不需要沮丧，只要能够找到自己喜欢的方式，就能够将不开心变成开心。长此以往，幼儿能够养成良好的情绪习惯，在遇到负面情绪时可以及时排解，而非将这种负面情绪传染给其他人，这样的方式既能够给自己带来快乐，也能够给他人带来快乐。

三、在阅读中学会表达情感

情感表达是每个人都应当具备的能力，正确、适当地表达自己的情感，能够收获快乐，同时还能将这份快乐传递给他人，对于和谐环境的营造是十分有益的，因此，在幼儿的情绪能力发展中，引导幼儿正确表达情感，也是培养其情绪能力的重要方面。为了让幼儿有更加真实的情感体验，幼儿教师可以将绘本阅读与启发式提问结合起来，引发幼儿的情感共鸣。例如，在阅读绘本《我爸爸》的过程中，教师可以选取适当的时机，向幼儿提问：“你的爸爸是做什么的？你最喜欢爸爸的什么？”此时幼儿能够回忆起生活中爸爸的场景，同时联想到爸爸的优点，例如“我的爸爸是一名警察”“我最喜欢我爸爸高高的个子，可以保护我”等等，这样一来幼儿的自豪感能够迅速得到激发，同时也能够使幼儿正确表达自己的情感，既是情绪能力的有效发展，同时也是一种爱的教育。

四、在阅读中突破心理障碍

由于当前的社会或家庭因素，一些幼儿存在着心理方面或性格方面的障碍，而这些障碍影响了幼儿身心健康的发展，例如自闭症、恐惧症、懦弱症等，对于这些心理障碍，只要教师加以正确的引导，都能够在一定时间内缓解或突破，帮助幼儿有效克服心理问题。例如现在有不少幼儿在有了弟弟或妹妹之后，就认为父母不爱自己了，因而总是情绪低落、闷闷不乐，面对这样的现象，教师可以为学生阅读绘本《彼得的椅子》，主人公彼得在有了一个小妹妹之后，他的爸爸把他过去用过的东西都刷上了粉丝的漆，这让彼得非常难过，于是他想带着自己的小椅子出走，但是他却发现自己长大了，已经坐不进去了，于是彼得想通了，回到家里和爸爸一起把椅子刷成了粉色，开心地和家人团聚了。当幼儿看到和自己一样的情况时，便能够引起共鸣，而结合绘本的讲述，幼儿能够受到感染和激励，逐渐改变想法，突破心理障碍。

综上所述，优秀的绘本能够帮助幼儿积累知识、活跃思维，同时有效丰富幼儿的感情和心理，推动幼儿健康、健全人格的发展，因此，幼儿教师需要注重对幼儿情绪能力的培养，积极发挥教育的优势，促使幼儿成长为身心健康、全面发展的新时代“花朵”。

参考文献：

[1] 李晔.以绘本为载体培养幼儿情绪调节的能力[J].读与写（教育教学刊），2017（9）.

[2] 何晓花.情绪主题绘本促进幼儿情绪能力发展的行动研究[J].才智，2017（3）.

[3] 种聪.绘本阅读辅导课程对幼儿情绪能力影响的实验研究[J].中外企业家，2014（3）.