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浅析提高学生对初中体育课的兴趣

2018-11-30郑博文

学周刊 2018年35期
关键词:初中体育体育教学学习兴趣

郑博文

摘 要:兴趣是最好的老师,教师要采取多种措施,如积极贯彻因材施教的理念、借助教具的形式、营造和谐的师生关系、让学生在课堂感受到快乐等方式,提高学生对初中体育课程的兴趣,激发学生在体育课堂中的学习潜能,从而更好地实现初中体育课的教学目标。

关键词:初中体育;学习兴趣;体育教学

中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2018)35-0155-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.096

在初中阶段,学生们有着旺盛的精力,有着远大的理想,所以,在初中体育课程中,教师要充分地调动起学生的学习兴趣,让学生在体育课堂上挥洒汗水,学习新的技能,获得更多的友谊,从而促进初中学生全面综合地发展。所以,教师要注重对学生兴趣的激发,提高学生的参与度,促进体育课堂效率的提升。

一、教师要积极贯彻因材施教的理念,提高学生的参与热情

在初中体育课堂上,要以学生为中心,而学生不是一个而是多个,所以,在教学中,因材施教的理念还需要教师不断地在实践中进行贯彻和应用,要关注到所有学生的特点,关注到每一个学生的具体优势和劣势,从而在教学中有针对性地选择适合他们的体育项目。让每一个学生都能在体育课堂上发挥优势,进一步增强优势,增强他们在体育课堂中的获得感,快乐感。所以,关注到每一个学生的具体情况,尤其要尊重他们的心理特点,纠正他们心理方面的一些偏差,这样才会取得更加高效的教学效果,例如,在跨栏跑这样的练习中,将学生们分成小组,每一个小组当中,学生们因为先天的素质以及后天的训练等因素的影响,他们对于栏高和跨栏的距离等方面都会有不同的要求,所以,在这些方面也要做出适当的调整,可以将学生们根据现有水平的不同分成不同的小组。技能强、速度快的学生调高栏高和增加栏距,满足他们强烈的学习愿望;技能稍差、速度稍慢的学生降低栏高和缩短栏距,让他们也都能在三步過栏。又如在200M跑的练习中,要求学生按A、B、C三组的顺序分别在第五、三、一跑道上跑。这样的调整是尊重学生个体差异的表现,让学生们能够降低对自己的要求,在平时体育锻炼中,能够主要跟自己比,在跟自己比的过程中提高水平,不要自怨自艾,自暴自弃,而是要认识到自身的特点,从而对自身有一个合理的定位和期待,充分调动他们的积极性,培养他们的体育锻炼自信心。

二、借助教具的形式来激发学生对于体育课程的兴趣

通过学习初中体育的课程,学生要获得综合能力的发展,而教师首先要引发学生的兴趣,这样他们才会愿意参与,在参与的时候才会更加主动,从而取得更好的参与效果,教师可以借助教具的形式来激发学生对体育课程的兴趣。我在平时教学中,教给学生自制体育器材,在课余时间多加训练,可以是单个人训练,也可以是小组进行训练,把训练的时间、空间尽量留给学生,充分发挥学生的主观能动作用,从而提高考试水平。如掷实心球训练项目,让学生自制相同重量、形状的实心球,在家里随时随地训练。一些简单的教具都是可以自己制作的,例如,在进行跳远练习的时候,学生们可以自己制作踏板,自己制作测量尺,踏板可以用表面非常粗糙的平木板来代替,而测量尺可以直接做成三个标度的尺子,这三个标度分别是满分,及格和优秀,所以,学生在练习的时候,就会有一定的目标,能够在自主练习的过程中,带着清晰的目标进行练习,他们的训练积极性也会提高,而且增强了训练的效果。

三、通过和谐的师生关系,来激发学生对初中体育课程的兴趣

在初中体育课堂上,师生之间友好相处,又有着融洽的氛围,也能够更好地促进学生的学习积极性,调动学生对初中体育课程的兴趣。正所谓亲其师信其道,学生喜欢教师,愿意跟教师相处,在体育课堂上才能非常高效地完成教师所安排的一些教学任务,所以,这是一种促进的关系。文明庄重的举止、亲切热情幽默的话语,会使学生产生愉悦感。教师的一言一行都会在不同程度上潜移默化地影响学生。如果教师脸上表情相当严肃,那么学生会有一种畏惧心理。教师应该多一些微笑,上课时对学生多几句鼓励的话语,多主动与学生进行沟通,帮其去除心理顾虑,进一步促进师生关系健康和谐的发展,学生的胆量也会逐渐变大,对体育课越来越感兴趣。因此,教师要放下架子,发自内心地尊重每一个学生,认识到每一个学生都是独一无二的个体,保护他们的自尊心。教师自身要保持平和的心态,要做到足够的自我接纳,这样才能在与学生相处时营造良好、和谐的师生关系。

四、让学生在体育课堂上感受到更多的快乐,增强他们学习体育的兴趣

在体育课堂上,有很多的美好需要我们去留意,需要我们去体会,而教师作为课程教学的主导,要巧妙地引导学生去发现这些美好之处。如在体育锻炼过程中,对于很多的姿势动作等都有标准的要求,所以,在对学生进行体育动作的指导过程中,教师首先要给学生作出准确到位的示范,让学生从教师的示范中得到美的熏陶,从而产生对体育锻炼的强烈兴趣。再如在“单杠后摆下”动作教学时。由于是学生初次尝试练习,为了避免产生恐惧心理,教师可先进行规范、优美的示范,从方向、部位、时间上让学生仔细观察。既有利于学生直观模仿,加深对动作的理解,容易掌握动作,又使他们体验体育锻炼的快乐,消除恐惧心理,培养学生良好的心理素质。另外,在一些集体活动中引入竞争的机制,通过热烈的比赛学生们能够增进彼此的友谊,获得更多的快乐和成就感,因此,在体育课堂的设计中,教师不仅要关注到体育技能传授本身,也要关注到学生内在的基本需求,让学生在多方面需求满足下,快乐而高效地学习。

总之,在初中体育课堂上,教师要注重对学生体育兴趣的激发工作,要让学生在兴趣的引领之下快乐而高效地学习,提高学生在体育课堂上的参与度,增强学生在体育课堂中的获得感。

参考文献:

[1] 黎雄辉.探究初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].当代体育科技,2014(11).

[2] 陈轶中.兴趣教学法在初中体育中的应用[J].才智,2013(22).

[3] 冯遵章.浅析兴趣教学法在初中体育教学中的应用[J].体育世界(学术版),2012(9).

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