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浅谈任课教师如何应对学生的逆反心理

2018-11-30卢文锋

学周刊 2018年35期
关键词:逆反心理任课教师应对策略

卢文锋

摘 要:在青少年教育过程中,常会遇到学生的逆反。身为教师,要认真对待学生的这种逆反心理,做好学生的教育工作。不仅要改革课堂教学,注重学生心理健康教育,还要指导学生掌握科学的心理疏导方法。文章从正确认识逆反心理,坦然面对学生逆反心理;开展课堂改革,减少逆反心理产生;合理疏导逆反心理,促进学生健康成长等方面入手,引导让学生自己逐步学会自我调节,疏导逆反心理。

关键词:任课教师;应对策略;逆反心理

中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2018)35-0077-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.047

在对青少年教育过程中,常常会遇到这样的现象:明明是正确合理的教育行为,却遭到学生的激烈对抗。你越是让他上课时坐端正,他越是东倒西歪;你越是让他上课不要说话,他偏要说话;你越让他积极发言,他偏不愿张口说话;你越是想让他这样,他偏不这样,这就是学生的逆反心理。教师要认真对待学生的逆反心理,并做好对策研究,做好学生的教育工作。作为普通任课教师,不仅要改革课堂教学,注重学生心理健康教育,还要指导学生提高自身素质,掌握科学的心理疏导方法,进而疏导学生的逆反心理。

一、正确认识逆反心理,坦然面对学生逆反心理

随着初中生逐步进入青春期,学生的生理逐步走向成熟,但是心理发展相对滞后,逆反心理是学生进入“心理断乳”期的正常表现,说明学生开始长大了,有了自己的独立意识,渴望“我的事情我做主”,开始用自己的眼光看待世界,对周围的事物发表自己的看法,虽然这种想法、做法不一定正确合理,但这意味着学生正在成长,正在进步。逆反心理也体现了学生渴望被关注、被尊重的需要。一方面很多学生认为自己长大了,具有成人意识,希望家长和教师把他们当做成人;另一方面,他们的言行却显得很幼稚。因此,中学生逆反心理不能简单地理解为学生故意和家长、教师对着干,只有正确认识初中生的叛逆行为,才能正确疏导和矫正其心理问题。学生的叛逆会给自己的成长带来不利影响,也会给家长和教师带来很多的烦恼。但只要我们能正确地认识初中生的逆反心理,并对叛逆期的学生有足够的理解和尊重,再加上适当的引导,就一定能帮助学生走过这段美好而又令人烦恼的青春期。

二、开展课堂改革,减少逆反心理产生

随着新课程的实施,教师要切实转变教育观念,构建自主合作的课堂教学模式,把学生当作学习的主人,真正减轻学生过重的课业负担,减少学生逆反心理的产生。上课宜采取小组合作的学习形式,加强师生、生生互动,增加学生展示才能的机会,张扬学生个性,丰富学生精神生活,促进学生健全人格。采用小组捆绑式评价,不仅关注结果评价,更要注重过程评价,努力激发学生学习的兴趣,释放学生心理压力。任课教师要努力提高课堂教学的艺术,提高课堂教学的效益,切实减轻学生的课业负担。

三、合理疏导逆反心理,促进学生健康成长

教师上课有时会出现这样的情况:你鼓励学生大胆发言,发表自己的见解,但是有的学生却盯着你一言不发。面对学生的这种表现,教师不能简单地认为这是学生和自己对着干。教师既不能视而不见,我讲我的;也不能粗暴训斥、讽刺挖苦,一定要找出学生行为背后的原因对症下药。大多数学生是因为对教师的信任度不高,故意不回答问题。其实学生内心是渴望教师的关注,渴望在班里发表自己见解的,但是他们对教师又存在某种反感,不愿意配合教师积极发言。教师应该利用课余时间,寻找机会与学生多沟通,倾听他们的心声,了解他们的心理状态,并采取必要的措施。根据情况,或者向同学致歉;或者改变自己的言行,树立自己在学生中的威信,增加学生的信任度,同时启发学生理解教师,加强自我反思,改正自己的毛病。

四、避免激化逆反心理,确保师生和谐关系

到了青春期,学生都有一定的逆反心理,有的表现平淡,有的表现激烈。学生逆反心理表现强烈的大多只有几个月,有的是一年。但是个别学生特别是有人格性逆反心理的学生则会保持很多年,甚至伴随着整个青春期。这样的学生高度敏感,心灵脆弱;既渴望关注,又排斥他人;既想被教育,又对抗教育。如有一位学生李某,主要是家族遗传导致脾气暴躁,在家里不受家长约束,甚至殴打父母;在校稍被批评就吹胡子瞪眼,甚至威胁教师。这样的学生转化起来难度很大,赏识教育在他身上根本不起作用。面对教师的表扬,他不是积极的接纳,而是怀疑教师有什么企图。对这样的学生,教师要宽容理解,以诚相待,动之以情,晓之以理;既要表面显得淡然,但内心又要高度关注,时刻观察他的言行,创造机会,与他沟通交流。与这样的学生的沟通,教师一定要谨言慎行,措辞也要非常小心。教师说话稍微重一点儿就可能激起这类学生强烈的逆反,甚至破坏教师辛苦建立起来的和谐关系。

五、传授科学方法,让学生学会心理调控

面对学生的逆反心理,任课教师要正确引导,但仅仅做到这点这还不够。教师只是外因,教师的疏导策略必须通过学生的自我调控才能真正发挥作用。因此教师要教给学生一些自我调控逆反心理的方法,让学生学会自我教育,自我管理。比如“头脑冷静法”,教师要教育学生明确人是生活在一定环境中的,有些环境是客观存在且不以人的意志为转移的。比如你的家庭,你的父母,甚至你所在的班级,你的任课教师等。人与环境可能存在矛盾,再加上人的认识局限总会出现判断误差。所以当学生与教师的教育产生对立时,学生要冷静对待,不断告诫自己:“我和老师是没有利益冲突的,老师是为了我好才批评我的。我要冷靜,冷静!”又如“主动宣泄法”,当学生感到压抑和情绪低落时,可以选择恰当的时间、地点、对象和方式将内心的情绪释放出来,如长跑、打篮球、唱歌、大喊、写日记等,以缓解和消除不良情绪,求得心理的平衡。

参考文献:

[1] 公方桥.心理健康教育在课堂教学中的实践与思考[J].沂蒙教育,2010(9).

[2] 葛喜平.如何成为心理咨询师[M].长沙:湖南人民出版社,2011.

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