浅谈任课教师如何应对学生的逆反心理

卢文锋

摘 要：在青少年教育过程中，常会遇到学生的逆反。身为教师，要认真对待学生的这种逆反心理，做好学生的教育工作。不仅要改革课堂教学，注重学生心理健康教育，还要指导学生掌握科学的心理疏导方法。文章从正确认识逆反心理，坦然面对学生逆反心理；开展课堂改革，减少逆反心理产生；合理疏导逆反心理，促进学生健康成长等方面入手，引导让学生自己逐步学会自我调节，疏导逆反心理。

关键词：任课教师；应对策略；逆反心理

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）35-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.047

在对青少年教育过程中，常常会遇到这样的现象：明明是正确合理的教育行为，却遭到学生的激烈对抗。你越是让他上课时坐端正，他越是东倒西歪；你越是让他上课不要说话，他偏要说话；你越让他积极发言，他偏不愿张口说话；你越是想让他这样，他偏不这样，这就是学生的逆反心理。教师要认真对待学生的逆反心理，并做好对策研究，做好学生的教育工作。作为普通任课教师，不仅要改革课堂教学，注重学生心理健康教育，还要指导学生提高自身素质，掌握科学的心理疏导方法，进而疏导学生的逆反心理。

一、正确认识逆反心理，坦然面对学生逆反心理

随着初中生逐步进入青春期，学生的生理逐步走向成熟，但是心理发展相对滞后，逆反心理是学生进入“心理断乳”期的正常表现，说明学生开始长大了，有了自己的独立意识，渴望“我的事情我做主”，开始用自己的眼光看待世界，对周围的事物发表自己的看法，虽然这种想法、做法不一定正确合理，但这意味着学生正在成长，正在进步。逆反心理也体现了学生渴望被关注、被尊重的需要。一方面很多学生认为自己长大了，具有成人意识，希望家长和教师把他们当做成人；另一方面，他们的言行却显得很幼稚。因此，中学生逆反心理不能简单地理解为学生故意和家长、教师对着干，只有正确认识初中生的叛逆行为，才能正确疏导和矫正其心理问题。学生的叛逆会给自己的成长带来不利影响，也会给家长和教师带来很多的烦恼。但只要我们能正确地认识初中生的逆反心理，并对叛逆期的学生有足够的理解和尊重，再加上适当的引导，就一定能帮助学生走过这段美好而又令人烦恼的青春期。

二、开展课堂改革，减少逆反心理产生

随着新课程的实施，教师要切实转变教育观念，构建自主合作的课堂教学模式，把学生当作学习的主人，真正减轻学生过重的课业负担，减少学生逆反心理的产生。上课宜采取小组合作的学习形式，加强师生、生生互动，增加学生展示才能的机会，张扬学生个性，丰富学生精神生活，促进学生健全人格。采用小组捆绑式评价，不仅关注结果评价，更要注重过程评价，努力激发学生学习的兴趣，释放学生心理压力。任课教师要努力提高课堂教学的艺术，提高课堂教学的效益，切实减轻学生的课业负担。

三、合理疏导逆反心理，促进学生健康成长

教师上课有时会出现这样的情况：你鼓励学生大胆发言，发表自己的见解，但是有的学生却盯着你一言不发。面对学生的这种表现，教师不能简单地认为这是学生和自己对着干。教师既不能视而不见，我讲我的；也不能粗暴训斥、讽刺挖苦，一定要找出学生行为背后的原因对症下药。大多数学生是因为对教师的信任度不高，故意不回答问题。其实学生内心是渴望教师的关注，渴望在班里发表自己见解的，但是他们对教师又存在某种反感，不愿意配合教师积极发言。教师应该利用课余时间，寻找机会与学生多沟通，倾听他们的心声，了解他们的心理状态，并采取必要的措施。根据情况，或者向同学致歉；或者改变自己的言行，树立自己在学生中的威信，增加学生的信任度，同时启发学生理解教师，加强自我反思，改正自己的毛病。

四、避免激化逆反心理，确保师生和谐关系

到了青春期，学生都有一定的逆反心理，有的表现平淡，有的表现激烈。学生逆反心理表现强烈的大多只有几个月，有的是一年。但是个别学生特别是有人格性逆反心理的学生则会保持很多年，甚至伴随着整个青春期。这样的学生高度敏感，心灵脆弱；既渴望关注，又排斥他人；既想被教育，又对抗教育。如有一位学生李某，主要是家族遗传导致脾气暴躁，在家里不受家长约束，甚至殴打父母；在校稍被批评就吹胡子瞪眼，甚至威胁教师。这样的学生转化起来难度很大，赏识教育在他身上根本不起作用。面对教师的表扬，他不是积极的接纳，而是怀疑教师有什么企图。对这样的学生，教师要宽容理解，以诚相待，动之以情，晓之以理；既要表面显得淡然，但内心又要高度关注，时刻观察他的言行，创造机会，与他沟通交流。与这样的学生的沟通，教师一定要谨言慎行，措辞也要非常小心。教师说话稍微重一点儿就可能激起这类学生强烈的逆反，甚至破坏教师辛苦建立起来的和谐关系。

五、传授科学方法，让学生学会心理调控

面对学生的逆反心理，任课教师要正确引导，但仅仅做到这点这还不够。教师只是外因，教师的疏导策略必须通过学生的自我调控才能真正发挥作用。因此教师要教给学生一些自我调控逆反心理的方法，让学生学会自我教育，自我管理。比如“头脑冷静法”，教师要教育学生明确人是生活在一定环境中的，有些环境是客观存在且不以人的意志为转移的。比如你的家庭，你的父母，甚至你所在的班级，你的任课教师等。人与环境可能存在矛盾，再加上人的认识局限总会出现判断误差。所以当学生与教师的教育产生对立时，学生要冷静对待，不断告诫自己：“我和老师是没有利益冲突的，老师是为了我好才批评我的。我要冷靜，冷静！”又如“主动宣泄法”，当学生感到压抑和情绪低落时，可以选择恰当的时间、地点、对象和方式将内心的情绪释放出来，如长跑、打篮球、唱歌、大喊、写日记等，以缓解和消除不良情绪，求得心理的平衡。

参考文献：

[1] 公方桥.心理健康教育在课堂教学中的实践与思考[J].沂蒙教育，2010（9）.

[2] 葛喜平.如何成为心理咨询师[M].长沙：湖南人民出版社，2011.