浅谈小学语文整合综合实践活动问题探究

黄建平

摘 要：《小学语文课程标准》主要的指导思想在于培养学生的综合能力，而培养学生的综合能力，就要把学生置于学习的主动地位上，让学生主动地进行学习，从而促进他们自发探索能力的发展。小学语文综合实践教学活动，可以有效地培养学生的自主学习能力，引导学生在语文学习过程中，发现更多的语文学习资源，构建成熟的语文知识网络体系，让学生在语文的综合应用过程中，扎实地掌握好这门学科的知识体系和基本技能。

关键词：小学语文；综合实践；整合

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）35-0040-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.023

《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”我国新一轮基础教育改革明确将“综合实践活动”纳入新的课程体系，并将此类课程的宗旨定位在“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发挥综合运用知识的能力，培养学生的社会责任感”。所以，在基础教育阶段，语文教学要注重调动学生的学习兴趣，将学生的语文学习引向更加有趣，更加生活化的方向，让学生在综合实践活动中，整合所有语文学习的知识资源，促进学生在学习过程中综合素质的提高。所以，小学语文综合实践教学活动到底该如何开展呢？我认为可以从以下方面来进行。

一、遵循《小学语文课程标准》的指导，扎实拓展小学语文教学实践活动的范围

在深入落实小学语文教学改革的过程中，我们要注重培养学生的综合素质，而综合素质的培养离不开学科知识的整合过程。所以，要进一步深化教学改革，拓展小学生综合实践活动的范围，要从课上向课外延伸，尤其是读书活动，能够更好地推进学生知识面的拓展，提高学生在阅读活动中的兴趣。在鼓励学生自主读书的过程中，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。教师可以利用班会定期举行阅读交流活动，推荐好书，交流读书方法。在活动中，学生不仅能够学到好的读书方法，了解到多方面的知识，而且还提高了语文素养，大大提高了审美情趣、创新精神、综合运用所学知识技能解决实际问题的能力等。这样，读书就成了一种享受。而且最重要的是，这样的综合实践活动，让学生对阅读产生了更强烈的兴趣，对于加强他们今后自主学习的行为是非常有益的。

二、在社会生活中，遵循生活化的理念开展語文综合实践教学活动

生活是学习的源泉，对于语文这门学科来说，就是从生活中去发现更多的语文现象，在生活中运用在课堂上所学的语文知识。所以，教师要引导学生重视生活的作用，发挥生活在语文教学中不可替代的资源扩展作用。所以，语文教学活动的设计要深入学生的生活，这就需要教师要了解学生的日常生活情况，如果学生在现实生活当中有一些坏的习惯，那么，教师就可以和学生家长一起设计一些综合实践教学活动，改变学生的错误习惯，帮助他们养成良好的生活习惯。例如，有的学生有挑食的毛病，这使得学生缺乏营养，发育不良，所以，在课堂上教师就可以在讲述课文的过程中，适当地穿插一些这样的内容，并且给学生安排这样的家庭作业，让学生记录自己一天三顿饭都吃了些什么，吃这些食物的感受如何。然后再让学生回到课堂上，将自己的感受分享出来。学生之间通过相互影响，那些挑食的学生可能就会有所触动而改变。

三、通过小组形式的综合实践活动，有助于发展学生的良好道德品质

在小学语文综合实践活动中，让学生组成合作学习小组，通过这样一种形式，就可以使学生不仅能够提高自身能力，也能够增进彼此的了解，加强合作，从而培养他们的团结合作能力。综合实践活动的开展，让学生一起完成并承担教师分配的任务，在小组中发挥彼此的优势，让学生学会去关注别人的优势，并且尊重别人的优势。在小组当中取长补短，发挥出团队最大的力量。所以，在增强学生团结合作能力的同时，学生的个性也凸显了出来，个人的优势越来越突出，让学生找到自信点，不会因为某一个方面表现得太过劣势，而产生自卑心理。教师要引导学生在完成分内工作的前提下去帮助其他小组成员，协助其他小组成员开展调查研究，尽可能地使每个学生都能积极参加到综合实践活动中来，体验其中的乐趣。

四、教师要注重在综合实践活动中学生的表现，并作出及时的评价

综合实践环节，学生热情参与其中，教师的评价也要紧随其后，要把评价作为调节学生参与状态以及学习成效的重要手段，从而进一步增强学生的学习积极性与主动性，促进学生能力的提升。小学生特别看重教师的评价和鼓励，所以，教师的评价要特别慎重，避免打击学生的自信心。教师要耐心地引导，让学生既能够注意到别人的优势，学会尊重他人，同时也不能妄自菲薄，努力去发现并且强化自身的优势。对于学生的学习成果，教师应给予学生展示的空间，使学生保持连续不断参与活动的积极性。根据不同学生的个性特长，不同的选题可采取不同的形式。同时，教师还要引导学生对自己的学习过程进行总结，既要认识收获，也要认识自己的不足，并在自我评价基础上鼓励学生进行小组间的评价、总结。在小组评价中，组员之间互相评价，学生慢慢地就能够理解到换位思考的重要价值，他们会慢慢地懂得鼓励和表扬其他的学生，同时也乐于享受来自其他学生的鼓励和表扬。在这样一种其乐融融的氛围中，学生的综合素质获得提升。所以，在综合实践活动当中，学生的评价也可以采用多变的形式。这样多变的形式，本身就可以更好地鼓励学生，让学生的合作精神进一步增强，提高小组的凝聚力。

总之，在小学语文综合实践活动中，教师要创新活动形式，让学生能够体会到语文学习的乐趣，从而提高他们的学习积极性。要将语文学习与其他的学科综合起来，提高学生综合运用语言文字进行学科交流以及兴趣探索的能力。

参考文献：

[1] 赵财经.推进小学语文教学整体改革促进学生素质全面提高[J].呼伦贝尔学院学报，2000（4）.

[2] 庞光辉，秦锡纯.识读结合识写一体——新编小学语文第一册《影子》教学述评[J].黑龙江教育，2000（9）.

[3] 杜洁琼.小学语文教学与学生创新能力的培养[J].基础教育研究，2000（3）.