优化词汇教学，提高学生英语语用能力

【摘要】本文从词汇的讲解方式、巩固方式、拓展方式结合教学等方面实践阐述了初中英语词汇教学的方法，以有效指导学生进行词汇学习，扩大词汇量，提高学生的英语语用能力。

【关键词】词汇；讲解；语境；拓展

【作者简介】胡雪艳，陕西省渭南初级中学。

英语词汇包括英语单词和短语，是英语学习的核心内容。学生词汇量的多少直接关系到英语阅读和理解能力。许多学生只是独立的背单词，却忽视了词汇的学习，从而导致学习效果事倍功半。因此，教师在教学中要优化词汇教学，有效指导学生进行词汇学习，扩大词汇量，从而有效提高学生的英语语用能力，发展学生英语素养。

一、词汇的讲解方式

1.讲解词性。单词表中列出的单词通常只标出一种词性，事实上相同的单词在不同语境中词性和词意均可发生变化。因为学生的阅读量有限，教师应补充同一个单词的不同的词性和词意。如：well作副词表示做得好地；作形容词表示身体健康的；作名词表示井；作语气词表示惊讶或同意。Turn作实义动词表示转动；作名词表示顺序；作系动词表示变得。

2.讲解与单词相关的生词和短语。讲解新单词时补充讲解该单词的近义词，反义词并且进行辨析，并精选考点，扩充词汇。名词要讲解是否为可数名词，可数名词要介绍其复数变化形式。动词要讲解不同时态的变化形式：原形，过去式，过去分词，现在分词。形容词要讲解怎样变比较级，最高级，怎样变为副词，副词修饰实义动词和形容词。

3.讲解构词法。讲解构词法有助于有效归纳记忆同一类词汇。（1）如介绍职业的单词通常以动词加er：teacher，worker，cleaner，farmer，singer，writer，player.（2）单词末尾加ful构成形容词，如useful，helpful，hopeful，careful；变对应的反义词需要改变后缀为less，如useless，helpless，hopeless，careless.（3）名词末尾加ed表示感到…的，如interested，surprised，amazed，relaxed，annoyed，moved，pleased.（4）名词加ing表示令人…的。如interesting，surprising，amazing，relaxing，exciting， tiring，moving等。

4.讲解常见动词搭配。常见的动词搭配直接影响句子的含义。如：Take away带走，take back收回，take down取下，记下take care当心take off起飞，脫下take out 取出take over继承，接管。

Come out 出来，出版come over 从远处来拜访come up with想出。

Come up过来，靠近。

Put on穿上，上演put away把……收拾放好put down放下put out熄灭，扑灭put off推迟put up举起，搭建……

经常复习和归纳短语可以有效地强化学生的记忆，从而达到巩固知识，提高能力的目地。

二、词汇的巩固方式

1.提取考点，反复巩固。Spend ...doing， spend ...on...， it takes sb some time to do sth， sth cost sb money， sb pay...for sth这几种表示花费的词组是历来的考点，教师在教学中可以经常归纳复习，举例比较，使学生逐步掌握词组的用法。

情态动词can/may/must/should+单词原形。

感官动词，三视两听：look at/watch/see/hear/listen to+单词原形。

使役动词make/let sb +单词原形。

词汇的讲解重在重复，单词和词组重现的频率直接影响学生掌握的程度。

2.讲解词汇的例句要是典型例句。讲解词汇的用法时，教师通常举出例句来帮助学生理解记忆。教师可以引用中考词汇表中的例句或考试中经常出现的例句。通过例句的示范，学生头脑中出现一幅幅充满语境的画面，单词在语境中使用有助于开启右脑的形象记忆功能，能显著提高记忆效果。

3.补充阅读材料中起关键作用的词汇。这类词汇在阅读材料中经常出现，容易对学生的理解造成歧义，如：too...to...太...而不能，not only...but also不仅...而且，call on sb拜访某人，pick sb up让某人中途搭顺风车，hardly几乎不，although虽然，as soon as一...就，not...until直到...才，unless如果不，or否则，if是否，free免费的，last持续，latest最近的，最新的not...but...不是...而是。

4.词汇的强化教育建立在句子，段落，文章的背诵中。经常有学生向教师抱怨，前一天背的单词到第二天全忘了。这是为什么呢？这是因为学生脱离句子和课文的语境背的单词，对于学生来说都是独立的符号，没有生命力，所以极易遗忘，这也叫做无意义的学习。而通过大声朗读，背诵句子学习，在读书的同时，大脑中立即呈现出一幅幅语言的情景，此时的文字被赋予了生命力，变成了鲜活的语言，这是有意义的学习。

三、词汇的扩展方式

词汇的拓展在于阅读的数量。一些学生的英语水平到某个阶段便停留在原水平，提升不明显，倘若此时没有及时地保证一定的英语阅读量，那么他们的英语水平便会下降。如果此时每天进行不间断的英语阅读，他们的英语水平会保持在原有水平。当阅读的量积累到一定程度，这些学生们的英语水平就会达到质的飞跃。

这是因为阅读也是有意义的学习，当眼睛固定在词汇中，大脑即时反映出思维影像，这就形成从词汇到意义的转变。眼睛接受的词汇频率越多，大脑反应的速度就越快，因此，大量阅读的学生记忆单词更牢，更快。

综上所述，英语词汇的掌握是一个长期积累，不断实践运用的过程，决不可能一蹴而就。学习词汇必须在大量阅读中，经历从陌生到较熟、能熟练辨认到能熟练运用的过程，才能扩大词汇量，提高学生的英语语用能力。

参考文献：

[1]徐琳琳.创设有效情境优化英语词汇教学的实践与思考[J].成才之路，2017，20.

[2]吕燕.初中英语词汇教学策略[J].中学生英语，2017，38.