以“ 24点”游戏为切入点，促进农村小学中中高年段学生学习数学兴趣的策略研究

2018-11-30李沃房

数学学习与研究 2018年6期

◎李沃房

(广州市从化区江埔街凤凰小学，广东广州 510000)

小学生正处于对外界事物充满好奇和探索欲的年龄段，同时也是还没有形成完整知识体系的阶段.由于他们的认知能力有限，数学学科又有一定的抽象性，想要使学生学习数学的兴趣提高，就必须要采用容易被学生们接受的教学方式开展教学.游戏教学则是将教学过程中出现的重难点等以儿童喜闻乐见的方式呈现出来，并且和游戏巧妙地结合起来，安排在具体的教学环节当中[1].游戏教学法属于一种内容新型、效果显著的教学方法，经过实践证实在小学中中高年段数学教学中采用此种方法效果较高，值得推荐.

一、游戏教学价值分析

(一)促进学生身心全面发展

儿童自身具备自控能力差、天真烂漫、活泼好动的特点，他们在上课时的注意力容易分散.时常可以看到他们在课堂上做一些与学习无关的事情.将游戏应用在教学过程中是结合了学生的年龄特点，充分考虑到学生们爱玩好动的特点.对于小学生而言就是要把他们引入到“乐学”的大门中，然后为他们今后的学习打下坚实的基础[2].

(二)可以使教学内容变得更加形象

数学属于理性思维较强的科目，与语文等文科性质的学科相比，学生们理解的难度比较大[3].尤其是对于小学中高学段的学生，如果采用传统灌输式教学模式则会导致他们无法集中精力上课或者不愿意乖乖地坐下听课.因此，就需要在数学课教学过程中插入一些形式多样和新颖的游戏，使学生们的学习兴趣得到激发，让他们可以主动学习，愉快学习.

(三)帮助学生养成良好的思维模式

在数学课教学中，凡是需要学生自己动手操作的，数学教师都应当积极地引导学生让他们自己去画、比、量和算等[4].这种纳入了动手能力的游戏活动，不仅让抽象的数学知识变得更形象容易理解，而且还会让学生的思维始终处于比较活跃的状态.

二、“24点”游戏内容分析

“24点”游戏的具体玩儿法比较多，可以结合不同的材料选择不同的玩法.由于农村小学的教学条件十分有限，本次所介绍的“24点”游戏所借助的材料是扑克牌.任意选择4张牌，学生们思考怎样计算来让最后的结果等于24，谁最先算出谁获胜.在整个计算的过程中需要使用到加减乘除四种运算方法，通过此种方式来提高学生们计算能力，同时提高他们计算结果的快速性和准确性.

当然教师也可以采用比赛的形式，让这个游戏变得更具有竞争性.为了提高学生们的参与热情，教师可以适当地设置一些奖品，然后让全班学生比赛谁先计算出来，算出后的学生就可以得到奖励.

三、“24点”应用策略分析

(一)全员参与，提高学生参与积极性

传统数学课教学过程中学生都会觉得计算比较沉闷，学生很容易产生厌倦感，自从学校开展了“24点”的游戏活动以后，学生在计算中游戏，在游戏中学习，大大地提高了他们的兴趣.特别是一些成绩落后的学生，从这样的形式中，增强了他们的自信心，这对于促进他们的学习有很大的帮助.在开展这项活动中，学生们都情绪激昂，热情高涨，玩得很开心.这种游戏不但激发了学生的学习兴趣，提高了学生的计算能力，还让学生产生了积极的情感体验，喜欢数学，愿意亲近数学，树立学好数学的信心.比如，在开展24点游戏时，教师积极调动全班所有学生的积极性.教师积极创设情境，引入新课.有教师这样为学生创设情境，以24点游戏引入新课：

师：同学们，上课前我们先来玩一个游戏“算24点”，以前玩过的举手，知道游戏规则吗?

点评：学生在这一环节中纷纷举手，课堂气氛一下子热闹起来.

师：今天我们就来比一比看谁的速度快，谁的方法多？

点评：学生马上给出了方案如(3+4+5)×2；(3+5-2)×4，此时的课堂已经热闹起来.

(二)创新思维方法，打破思维定式

“24点”游戏活动能极大地调动学生眼、脑、手、口、耳等多种感官的协调活动，这对于培养学生快捷的心算和反应能力有很大帮助.教师在指导学生训练的时候，要注意归纳计算的方法，寻找解题规律，发展学生的思维能力.在“24点”游戏训练中，我们要引导学生尝试多种计算方法，培养学生发散性思维，体会解决问题方法的多样性.例如，抽出的牌是9、8、8、3，那么可以这样算：(9-8)×8×3=24，8÷(9-8)×3=24，3×8×(9-8)=24，(9-8÷8)×3=24等.教师可以打破思维定式，在运用24点游戏教学时，几个数计算出的结果不一定都是整数，比如，5、5、5、1，算式是(5-1÷5)×5=24.打破传统思维的桎梏，可以使学生的创新能力得到培养.

打破思维方式还表现在24点游戏的应用方式，可以在数学课堂上应用，也可以专门组织24点游戏竞赛，让中高年段学生参与其中，根据年级不同设置不同评分标准和不同游戏难度.

(三)采用幽默语言，营造轻松学习气氛

数学学习由于理性思维比较强，对于中高年段小学生而言，不可能一节课都集中注意力学习.所以教师需要为他们营造一种轻松的学习气氛，比如，可以采用幽默的语句吸引学生们的注意力.在具体使用24点游戏进行混合运算时，有教师采用如下方法进行教学：

师：我们已经知道加减法是第一级运算；乘除法是第二级运算，在混合运算大家庭中，加减乘除法就像是一个家庭中的三代人，那么你们说下谁是儿子，谁是爸爸？

生：加减法是儿子，乘除法是爸爸.

师：在这个大家庭中当然是辈分越大越有优先权.

这种采用幽默语言的方式来表述混合运算的关系，不仅使课堂气氛变得活跃起来，而且也以一种更加通俗的方式让学生们理解混合运算的顺序和关系.

(四)实现合理分组，培养学生合作意识

开展“24点”游戏活动，有必要组织学生以小组为单位进行活动，有的是二人一组，有的是四人一组.这样的比赛有助于营造公平的竞争环境，使学生胜不骄，败不馁.还能培养学生主动探究、合作交流的意识.学生算完后，可以在小组里介绍自己的算法.通过学生互相评价，大家互相补充，互相吸收，在合作中交流，在交流中分享，培养了学生评价的意识，提高了学生的判断能力，使他们享受了成功的喜悦，逐步增强了合作的意识.通过此活动，让每名学生都感受到“24点”游戏的乐趣，使学生在玩中学，乐中学，从而提高了计算能力，发展思维能力，培养合作精神，增强集体的光荣感.教师在划分小组的过程中必须要确保小组划分的合理性和科学性.比如，教师以学生的认知程度和学习水平差异为基础进行小组划分，做到同组内学生水平的层次性，不同小组之间总体水平应该基本保持一致，这样才可以确保小组之间具备竞争力.