生活化教学模式在小学数学教学中的发展策略

◎刘 红

(江西省上饶市万年县陈营镇中心小学，江西 上饶 334000)

随着新课程改革的出台，学生的数学应用能力的培养也被列为小学数学的重点教学内容.事实上，许多小学已经采取了相应的措施去实现数学生活化，然而这种生活化教学模式依然有许多的成长空间.本文探究的就是关于促进数学生活化教学的策略.教师应该充分发挥自己的创新能力，制订新颖合理的教学计划，采用游戏竞赛的方式提高学生课堂参与度，并且重视家长的引导监督作用，从多方面思考，促进数学教学生活化的发展.

一、创新思维，课堂内容趣味化

数学来源于生活，生活充满着人类的喜怒哀乐，所以在学习数学的时候，不能忽视情绪对课堂效率的影响.积极乐观的情绪自然会带来积极乐观的学习效率，所以教师在制订计划推动数学教学生活化时，要将注意力放在如何活跃课堂气氛、舒缓学生的情绪上.此时，教师可以采用游戏或者小竞赛的方式，简化教学内容，提高学生的学习积极性.

比如，在教授学生乘法时，可以玩一个数字接龙的游戏.全班学生都参加，依次进行1至100报数，数字是2的倍数的学生喊出“茄子”这个口号，数字是3的倍数的学生喊出“萝卜”这个口号.报错或是报数迟缓的学生受到小小的惩罚，在讲台上将乘法口诀完整地背诵出来.这种带有竞争色彩的小游戏使整个班级的学生共同参与其中，不仅可以活跃课堂氛围，还可以锻炼学生的心算能力和灵活度.游戏的方式多种多样，教师可以发挥自己的思维能力，设计出更加新颖有趣的游戏形式.只有营造出一个宽松的课堂环境，教师才能够更加自然地植入生活中的案例.如果在严肃凝重的课堂上，教师突然提出一个特别生活化的例子，就会显得很突兀，学生也会明显地察觉出教师是在“为了完成举例的教学任务而举出生活案例”的违和感.所以，要想将生活融入数学课堂，第一步就要先打造一个宽松活跃的课堂环境.

二、完善教学内容，培养学生对数字的敏感度

为了配合数学教学生活化的教学模式，学校不仅仅要依靠教师的课外补充，更要重视教材的选取，与教学任务的调整.传统的小学数学教学中，学校往往更重视学生理论知识的学习，在教材的选取上会选择一些知识点多而广的教材.从长远的角度考虑，过多地对学生传输知识反而会适得其反，造成学生思维混乱，不能完全吸收所有知识点，知识点逐渐积压，为以后的学习产生了严重的阻碍.所以，教师应该选取难度适中的教材，低年级的数学教材内容最好是选择漫画与数学内容相互搭配的版本，选取将生活中的数学问题简化后编入教材.比如，在每一章节的最后设置一些思考题，将生活中问题的原型编入其中，由学生自己进行翻译，将实际问题转化为通过计算就可以解决的数学问题.学生的分析能力、审题水平都影响着做题的正确率.教师的教学任务也要有所调整，不要只放在公式的理解与背诵上，学生的理解能力、分析审题的水平都要列入教学重点任务之中.选取案例进行多角度的讲解，让学生能够在众多分析方法中找到一个最适合自己的方法.

三、注重家庭教育，将数学融入生活

小学生的日常生活主要由校园生活和家庭生活组成，教师、同学和家长是影响学生成长的重要人物.所以，如何促进小学数学生活化教学模式的深入发展，不仅要从教师的角度考虑，也要重视家长在生活中对学生的引导作用.

生活中数学无处不在，家长在去超市进行采购时应该将孩子也带在身边，让孩子包围在数字之中，锻炼孩子对数字的敏感度.家长应该找准时机向孩子灌输数学知识，将生活中的实际问题转化为数学问题.比如，今天的芹菜打折，八折优惠，原价是10元/kg，妈妈买了三斤的芹菜，猪肉价格是30元/kg，妈妈买了一斤猪肉，在结账时，妈妈假装不会算总钱数，向孩子求助.这时候，孩子为了在家长面前表现自己，就会认真思考这个问题.首先，家长要对孩子进行引导，告诉孩子1千克等于2斤，打八折就是商品原价的0.8倍，将问题数字化以后孩子就能开始使用加减乘除进行计算了.公式就是10×0.5×3×0.8+30×0.5×1=27，所以妈妈共要付款27元.总之，生活化模式不仅是依靠教师口头的讲解，依靠教材上对生活案例的分析与描写，重要的是实践.而家长正好可以弥补学校在实践这块内容上的空缺.只有将理论结合实际，才能够有效地培养学生的思维能力，提高学生在生活中对数字的敏感度.

四、结束语

生活化教学模式已经融入各个学科的教学中了，语文的作文教学、英语的口语教学都在向生活化模式过渡，只有数学教学过渡难度最大，因为生活中处处有数学，数学的生活化教学模式要融入小学数学的全部内容之中，贯穿始末.随着科学技术的不断发展，教育的不断改革与完善，每一种先进的、有效的教学模式都会迎来发展的机遇.现如今，生活化教学模式既面临着挑战也面临着机遇，教师应该保持清醒的头脑，把握好每一次发展机遇.

[1]沈宝琴.来自生活的悦动音符——浅析小学数学课堂生活化教学策略[J].课程教育研究，2015(16)：120-121.

[2]李浩韵.信息技术环境下创设小学数学课堂生活化教学的实践探讨——以“长方体体积计算”为例[J].新课程(小学)，2013(2)：126-128.